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고등학교 평준화 제도의 주요내용 44. 고등학교 평준화 제도의 역사적 변천과정 4(1) 평준화 제도의 도입과 확대(1974∼1975) 5(2) 평준화 제도의 확대 보류(1976∼1978) 5(3) 평준화 제도의 재확대(1979∼1981) 5(4) 평준화 제도의 보완(1982∼1989) 5(5) 평준화 제도의 일부지역 폐지(1990∼1999) 6(6) 일부지역의 평준화 제도 부활 및 확대(2000∼) 75. 외국의 중등교육 제도 현황 및 시사점 7(1) 미국 7(2) 영국 8(3) 외국 사례에서의 시사점 9Ⅲ. 고등학교 평준화 정책의

학교서열화 현상과 이로 인한 국민적 위화감의 해소, 중학교 수준에서의 소모적인 입시경쟁의 완화를 통한 중학교 교육의 정상화를 지향하며 도입된 고교입시제도이다. 설문조사에서도 고교평준화 정책의 유지(내지 확대)를 원하는 학부모가 69.2%로 나타나며, ‘95년의 KBS여론조사에서도 국민의 66.8%가 지지하였다. 지금 고교평준화가 이루어지지 않은 수도권지역과 지방중소도시의 비평준화지역에서는 학생들의 입학성적에 기초한 고등학교의 서열화

평준화 보완책으로 등장한 다양한 유형의 학교―특목고, 특성화고, 영재학교 등―의 문제이기도 하다. 동시에 대학 입시 및 고교 평준화 정책에 관한 문제이기도 하다.본 발표에서는 자립형 사립고등학교가 도입될 수밖에 없었던 원인은 어디에 있으며, 이로 인해 발생하게 되는 문제점이 무엇인지, 그리고 그러한 문제점 해결하기 위한 방안은 무엇인지에 대해 면밀히 살펴보고자 한다.Ⅱ. 자립형 사립고등학교의 현황과 실태자립형 사립고등학교란

과정이 아니라 사람들 사이의 차별과 불평등을 만들어내고 정당화하는 장치가 되어버렸다. 이 땅에서 사는 우리들 대다수는 청소년기에는 학교에서 공부 못한다고 무시당하며 산다. 내가 남들보다 달리기를 못한다 하여 차별받는 것이 비정상인 것처럼, 내가 남들보다 공부를 못한다하여 차별 받는 것 역시 부당한 일이다. 그럼에도 불구하고 우리의 학교는 단지 공부를 잘하지 못한다는 이유로 학생을 차별한다. 오직 시험성적만이 최고의 가치로 숭

제도하에 있는 자립형사립고의 교육의 목표와 경영의 중점사항 및 졸업생의 현황 파악, 자료수집(4) 조사 추진 일정① : 고교 비평준화 폐지에 대한 문제제기 → 비평준화 지역에 거주 하는 현 중3 학생을 대상으로 설문조사 → 조사자료 분석, 정리 → 대안 모색② : 고교평준화에 대한 찬반논리에 관한 자료수집 → 설문조사 →자 료 분석 및 정리 → 대안모색③ : 고교 평준화와 관련한 자료 수집 → 찬반 의견 및 실태 파악 → 설문 조사 → 자료 분석