[특수학교교사][장애인학교교사]특수학교교사(장애인학교교사) 자질과 역할, 특수학교교사(장애인학교교사) 교육실습, 특수학교교사(장애인학교교사) 비전, 특수학교교사(장애인학교교사) 양성과정과 양성방안, 특수학교교사(장애인학교교사) 과제
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- 목차
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수학교교사(장애인학교교사)의 자질
1. 교육의 성패에 의해 좌우되는 교사의 자질
1) 신체적 조건과 왕성한 정력
2) 인내보다 적절한 과제의 부여
3) 긍정적인 태도
4) 지나친 동정은 금물
5) 창의와 의지
2. Kirk의 특수교육 교사의 자질
Ⅲ. 특수학교교사(장애인학교교사)의 역할
1. 특수교육 대상자 선정관련
2. 특수학급 명칭 및 학급 편성
3. 학습장애와 학습지진, 학습부진의 차이점
4. 보결수업에 대해
5. 학급 경영록, 개별화교육프로그램 작성
Ⅳ. 특수학교교사(장애인학교교사)와 교육실습
1. 개념
2. 성격
Ⅴ. 특수학교교사(장애인학교교사)의 비전
1. 직업개요
2. 주요업무
3. 적성․능력
4. 교육․훈련
5. 자격․면허
6. 취업전망
Ⅵ. 특수학교교사(장애인학교교사)의 양성과정
1. 특수학교 교사 양성기관
2. 특수학교 교사 자격제도
3. 특수학교 교사 양성과정
Ⅶ. 특수학교교사(장애인학교교사)의 양성방안
1. 특수학교 교사 양성제도
1) 특수학교교사의 양성수준과 기관
2) 특수학교교사 자격제도
3) 특수학교 교사의 임용승진제도
2. 특수학교 교사 양성과정
1) 양성과정의 개정방향
2) 양성과정의 편성기준
3. 기타
Ⅷ. 특수학교교사(장애인학교교사)의 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
- 본문내용
-
특수학교교사의 고용은 지속적으로 증가할 것으로 기대된다. 특수학교교사는 인력수요에 비하여 공급이 적은 편이다. 장애관련 시설이나 교육기관도 매우 부족한 실정이다. 특히 유치원이나 고등학교의 경우 특수학급이 거의 없는 실정이어서 신․증설이 많을 것으로 예상된다. 동시에 각종 장애아동을 위한 프로그램도 지속적으로 개발되고 있어서 특수학교교사의 고용증가에 기여할 것이다.
특수학교교사의 일반적인 진로는 특수교육을 담당하는 정규 교육기관에서 교사로서 활동하는 것이다. 특수학교(급) 수 및 학생 수는 특수교육이 실시된 이래로 지속적인 증가 추세를 보여 왔다. 하지만 아직 특수교육을 담당하는 교원수는 절대적으로 부족한 형편이다. 특히 특수학급의 경우 전문교사가 없어 적지 않은 수의 일반교사가 활용되고 있고, 특수학교교사 자격소지율도 매년 감소하는 추세에 있다.
그리고 우리나라 5-17세의 특수교육대상자 약 225,000명 중 약 70% 가량인 157,000명이 일반학교에 편성되어 있어 특수교육의 기회를 갖지 못하고 있는 상태이다(현재 특수교육대상자 225,000명 중 특수교육수혜자는 특수학교 21,800명, 특수학급 26,200명이고, 비수혜자 중 가정, 복지시설 등에 2만명 가량이 있음). 이 때문에 특수학교와 특수학급 신․증설이 추진되고 있다. 특히 유치원이나 고등학교의 경우 아직 특수학급 설치가 거의 이루어지지 않은 상태로 가장 많은 증가가 예상된다. 반면 이․퇴직에 의한 일자리 창출은 그리 크지 않을 것으로 보인다. 1990년대 퇴직률을 보면 3%대로 그리 높은 편이 아니다.
특수학교교사는 일선학교 교사로 진출하는 것 외에 여러 방면으로 진출한다. 장애관련 각 복지기관이나 조기교육실, 언어치료실 등에 전문인력으로 고용되어 활동하기도 하며, 공무원으로 활동하기도 한다. 정부에서는 장애인 수용 복지 시설, 장애인 이용시설(복지관), 치
- 참고문헌
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김승국(1989), 특수교육학개론, 양서원
김정권(1979), 정신강약아 특수학급 효과에 관하여, 특수교육과학
김정권(1995), 학교수준의 교육과정과 그 운영·현장특수교육, 국립특수교육원
송준만·유효순(1990), 특수아동교육, 교문사
이순형(1990), 특수아동의 발달과 지도, 중앙적성출판사
윤점룡(1999), 특수학급(초등)교사과정 일반연수 제2기, 국립특수교육원
최중옥 외(2001), 특수아동의 이해와 교육, 교육과학사
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