아동들의 자아존중감&편견과 차별의 다문화아동

아동권리협약에 따르면 아동들은 건강하게 성장할 아동으로서 권리를 지니고 있다. 다문화가정아동 역시 이러한 권리를 누려야 할 충분한 자격이 있는 존재임을 명백한 사실이다. 하지만 이러한 아동들의 문제에 대한 사후관리는 미흡하고 대응이 충분하지 않다. 따라서 아동기에 성장발달 및 자아정체감 형성에 영향을 미치는 시기에 이용하는 지역아동센터 교사들의 다문화가정 아동에 대한 편견, 고정관념 등 다문화가정아동의 인식에 대하여 알아

다문화사회로의 이행을 위한 정책패러다임 구축(1)>한국여성정책연구원. 한국사회의 수용현실과 정책과제양애경, 이선주, 최훈석 ,김선화, 정혁. (2007)한국여성정책 연구원경기도가족여성개발원. 경기도가족여성개발원.송미영 박경희 (2008). 농촌지역 국제결혼 이주여성의 결혼만족

다문화가정 아동들에 대한 실태에 관한 문헌조사♦ 다문화가정 자녀들 문제점늦은 언어발달, 문화부적응, 집단 따돌림, 낮은 학습능력, 정체성 혼란 문제 등또래아이들로부터 집단 따돌림을 경험한 비율이 전체의 17.6%집단 따돌림 원인 대부분이 개인의 성격 특성과 무관한 다문화가정의 자녀라는 이유 때문이것은 다문화가정 자녀들의 낮은 자아 존중 감과도 관련 있지만, 한 문화가정 아동들의 편견을 의미함.다문화 가정아이들과 함께하는 “

다문화 교육의 목표 지지.필요성•자신과 다른 개인이나 집단과 공정함에 기초한 긍정적 상호작용을 할 수 있 는 기회를 제공함.•편견이나 선입견이 형성되는 것을 막기 위해 필요함.concept box 9-1 다문화교육이란 무엇인가?교육자 Sonia Nieto에 의한 “다문화교육”이란.• 인종차별에 반대한다: 차별적 실제나 행동에 대한 자각. 아동으로 하여금 차별에 대항하여 행동을 취하도록 권한을 주고, 공정성과 정당함에 대한 감각을 높여준다. • 기본

다문화교육이다. 다문화교육은 역사적으로 볼 때 그 접근방식이 조금씩 변화되어 왔다.다문화교육의 용어의 변천을 살펴보면 1920년대 후반에는 미국 이민자들의 민족적인 배경과 문화적 공헌에 대한 이해를 위한 교육이라고 사용되었고, 1960년대 초반에는 소수민족의 자아정체성을 높이려는 의도로 민족연구라는 용어가 사용되었다. 1960년대 후반에는 특별한 그룹뿐만 아니라 모든 아동들이 미국의 다양한 문화를 배워야 한다는 의미로 다민족 교육