[교육행정] 교장의 리더십 분석

교장임용의 조건 2나. 현행 교장 승진의 구성 3다. 초빙임용의 절차 4Ⅲ. 대안적 교장 임용제도 - 교장공모제 61. 교장공모제의 정의 및 현황 6가. 교장공모제의 정의 및 도입 6나. 교장의 자격과 교장공모제 계획추진현황 6Ⅳ. 교장공모제를 둘러싼 쟁점사안 71. 자격조건 7가. 자격조건의 변화 7나. 혼란 81) 현직교사와 학생들의 혼란 82) 혁신을 위한 과정문제 9다. 전문성의 문제 (리더십 이론 적용) 91) 경영자로서의 장 92) 교육자로서의 장 102. 임

교육을 담당하고 있는 교장이나 교사가 본연의 책무를 다하지 못한 것이 가장 큰 원인이라고 볼 수 있다. 따라서 학교 경영을 책임지고 있는 학교장은 새로운 시대에 알맞은 교육 활동의 전개를 위해 리더십을 발휘해야 한다. 교사가 학생들의 학습과 생활 지도를 위한 전문성을 갖추도록 각종 연수를 강화하는 한편, 교사의 사기 진작책도 강구하여 긍지와 보람을 가지고 열과 성을 다해 교육 활동에 전념할 수 있도록 뒷받침해 주어야 한다. 또한 새로

교장의 자질NCATE의 역할과 자질의 정의는 다른 구분보다 포괄적이고 구체적이다. 특히 최근 강조되고 있는 전문적윤리적 리더십, 정보관리, 공동체, 교육법정책정치체제 등의 새로운 역할을 포함하고 있다. 따라서 NCATE의 프로그램 기준에서 제시하는 역할과 자질을 토대로 교장에게 필요한 지식기반을 살펴본다.1. 전략적 리더전략적 리더십은 상황을 판단하고, 다른 사람들과 함께 비젼과 목표를 세우고, 정보를 활용하고, 문제를 분석하여 구조

교장의 지위는 독점적 권력을 토대로 관료행정을 하고 있다. 교장은 수직적인 구조 속에서 하달식 집행에 길들여진 행정전문가의 역할을 수행하는 것 이다. 교장은 학교구성원의 요구를 존중하면서, 교육적인 방향성을 가지고 각 집단의 자발성을 자극하고, 서로의 다른 요구를 타협하고 조정해 내는 조정자의 역할을 해야 한다. 교장은 절대적인 권한을 교사회, 학생회, 학부모회를 법제화하고 이들에게 권한을 나누어 줌으로써 교장의 수평적 리더십

리더십개발원에서는 ‘기업 여성 리더십 과정’이라는 교육 프로그램이 있다. 이 강의는 국내 25개 기업의 과장 이상급 중간관리자 여성을 대상으로 매주 목요일 저녁마다 리더십 교육을 한다. 이화리더십개발원은 2003년부터 국내 처음으로 국내기업이나 다국적기업에 근무하고 있는 여성 중간관리자(과장 이상)를 대상으로 기업여성 리더십과정을 운영하고 있다. ‘급변하는 비즈니스 환경에서 여성 관리자가 갖추어야 할 리더십 역량을 개발하고