[희곡지도론] 국어교과에서의 연극교육과 선택, 재량 교과에서의 연극교육 대비

교육 내용 상세화>핵심주제 : 6-문-(6) 작품을 다른 갈래로 표현한다.Ⅰ. 들어가며 현장에서 여러 교과를 가르치는 초등 교사들은 국어과를 가장 가르치기 어려운 교과로 인식하고 있으며, 그 중에서도 문학수업에 난감해하고 있는 현실이다. 특히 문학 수업 영역 중 ‘창조적 재구성’에서는 구체적인 프로그램을 가지지 못한 채 ‘한 번 써봐라’ 식이거나 ‘빈 칸 메우기’가 고작인 현실은 문학의 창작 수업이 그만큼 어렵다는 것이라 하겠다. 교육

교육과정에서 적극 수용하고 그 결과 매체 언어에 관한 성취 기준을 설정하였다. 이는 각 영역에서 활용되는 매체의 특성을 익혀야 완비된 언어 활동이 가능하다는 점을 고려한 것이다. 비판적인 시각을 바탕으로 매체의 수용을 강조함으로써 학생들의 언어 능력을 길러 주는 것이 국어 교육이 지향해야 할 필연적인 임무라고 보았기 때문이다.Ⅱ. 교과서 분석 목표 및 방향2007 개정 교육과정이 올해부터 적용된 이후 학교에서는 매년 교과서를 선택하

교육부 고시 제 1997-15호로 공표된 국어과 교육 과정 속에는 ‘창의성’은 다음과 같은 여러 면면에서 강조되어 나타난다. 1. 교육 과정의 성격 ‘나’ 항학습자의 자율성과 창의성을 신장하기 위한 학생 중심의 교육 과정이다.2. 제1장 교육 과정의 편성과 운영/1. 교육 과정 구성의 방향/1. 추구하는 인간상 ‘나’항기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 사람3. 편제와 시간(단위) 배당 기준/1. 편제의 ‘나,(2)’항재량 활동은 교과 재량

중등(중학교) 국어과(국어교육)의 교과목표와 학년목표, 중등(중학교) 국어과(국어교육)의 교수학습원리와 교수학습내용, 중등(중학교) 국어과(국어교육)의 교수학습모형, 중등(중학교) 국어과(국어교육)의 교수학습평가 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 국어과(국어교육)의 특징Ⅲ. 중등(중학교) 국어과(국어교육)의 교과목표와 학년목표1. 교과목표2. 학년목표1) 1학년 목표2) 2학년 목표3) 3학년 목표Ⅳ. 중등(중학교) 국어과(국어교육)의 교수학습원리1. 국어 학습

희곡을 쓰고 공연했다. 8․15광복 후에는《자명고》등의 역사극과 반공을 주제로 한《나도 인간이 되련다》 등의 역작을 발표1) 작품 경향 ① 식민의 현실 고발과 민족의식 고취② 민족 의식의 계몽 2) 문학사적 의의 : 사실극 창립과 현대 희곡의 발달 및 연극인 양성에 공헌하였다.▷ 갈래 : 희곡(비극), 장막극(2막극), 사실극, 사회적 상황극▷ 성격 : 리얼리즘을 표방한 본격적인 근대극, 사실적▷ 배경 : 1920년대, 어느 빈한한 농촌 ▷ 경향 : 민족