유아의 또래 리더십과 셀프 리더십

리더십자기주도적 유아교사로 성장하기 위해서는 무엇보다도 교사에게 정해진 업무처리보다는 교육과정 운영, 학급운영 등에 있어서 창의적이면서도 주도적인 능력을 발휘할 수 있는 지도성이 중요하다는 점을 강조했다. 이에 따른 새로운 대안적 리더십으로써 자기 스스로 자신의 행동이나 사고를 발전적인 방향으로 이끌어 나가는 힘과 능력을 강조하는 셀프리더십이 요구된다. 이러한 셀프리더십은 기관의 목표를 달성하기 위한 조직차원의 효율

리더십 교육의 실재제7차 개정 교육과정의 기본방향은 ‘21세기의 세계화 정보화시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성’이다(교과부, 2009). 학생 스스로 자신을 통제하고 주어진 환경의 한계를 극복하여 의미 있는 가치를 창출해 낼 수 있고 나아가 구성원들에게 그 영향을 미칠 수 있는 셀프 리더십을 길러주는 것이다. 셀프 리더십 교육은 학교교육의 입문기인 1학년에서부터 시작되어야 한다. 학교교육의 첫 단추를 꿰는 1학년 과정이 바른

유아의 리더적 성향에 따른 비교연구◈ 목 차 ◈ Ⅳ.연구결과 Ⅰ. 서 론 Ⅴ.논의 및 제언 Ⅱ. 이론적 배경Ⅲ. 연구방법 본 연구의 목적은 만 3~5세 유아 리더와 그렇지 않은 유아를 비교하고 리더들의 강점을 발견하여 그렇지 않은 유아의 리더십을 계발 할 수 있도록 돕기 위함이다. 이를 위해 연구자는 또래간의 관계 속에서 상호작용이 가장 많이 일어나는 자유선택활동 시간을 중심으로 기술하였다. 관찰 척도로 점

리더십. 인간관계와 리더십 강의 자료, 레포트 자료>결 론4학년인 나는 이제 곧 졸업을 하고 사회로 첫 발걸음을 내디딜 것이다. 사회 생활을 하면서 가장 중요한 항목으로 인간관계를 뽑는데 이의를 제기할 사람은 없을 것이다. 이렇게 중요하게 여겨지는 인간관계는 결코 저절로 이뤄지는 것이 아닌 노력에 인한 결과물이다. 효율적이고 성숙한 인간관계를 위해서는 자기 이해가 가장 중요하다. 그래서 이루어진 자아상태 측정법 중 하나인 이고그램

유아 행동 통제에 대한 유아교사들의 실천적 의미에 대해 연구하였는데 그 의미가 각기 다른 이유는 교사 자신의 통제에 대한 신념과 목적, 일반사회가 미친 영향과 현실적 요구의 수용 정도와 관련이 있기 때문이라고 보았다.최근 유아의 문제행동에 관한 자료에서는 보다 구체적인 예시로 문제 행동을 정의하고 있는데, Meral & Roger(2001)의 연구에서는 교사들이 실제로 느끼는 유아의 문제행동은 순서를 지키지 않고 말 하는 행동, 또래를 괴롭히는 행