[교육학개론] 루소의 자연교육 방법론

교육적 담론의 기저에 놓여있는 언어적 의미체계가 현실 세계와 관계를 맺는 방식에 대하여 비판적으로 검토하는 실천적 사고활동으로 옮겨가고 있다. 교육철학이 하는 이러한 비판적 탐구활동은 분석적, 평가적, 사변적, 통합적 방법으로 구분되어지는데 이 네 가지 방법은 각각 독립적으로 작용하는 것이라기보다는 하나의 탐구활동 속에 동시에 통합적으로 작용하는 방법들을 개념적으로 구분하는 것이라고 본다. 성태제 외(2007), 『최신교육학개론

교육의 개관reece의 형성은 Athene와 Sparta의 두 도시국가사회이며 이 Athene와 Sparta가 Greece교육을 대표하게 된다. Greece인들은 인간중심주의, 합리적독창성이 강한 문화적 특성을 지녔다. 특히 인간의 자유로운 개성발휘를 중시하였고, 이는 Greece문화의 특징이 되었으며 서양 고전문화의 정수를 구현하는 계기가 되었다. 특히 18세기 자연주의, 18세기 계몽주의 사상과 19세기 계발주의 교육사상, 20세기 진보주의 교육운동 및 오늘날 민주주의 교육이념의 기

교육실제에 내재하는 심리적 현상을 탐구하기보다 일반심리학의 연구에 초점을 맞추었기 때문에 심리학적 지식을 교육에 직접 응용하는데 상당한 무리가 있다는 것이다. (2) 이성진의 교육심리학과 일반심리학의 학문적 목적과 관심의 차이① 일반심리학은 인간행동에 관한 보편적 원리와 법칙을 확립하는데 목적이 있는 반면 교육은 개개 학습자의 특성을 변화시키는 데에 그 목적이 있다.② 보편적 법칙을 확립하고자 하는 심리학은 방법론적으로

교육을 논하지 않았으나 그 중에서 볼노오(Bollnow)의 ‘실존철학과 교육학’에서 비교적 체계적으로 논하고 있으며 그에 대한 내용을 중심으로 살펴보기로 하자.1920년대까지의 교육은 인간 안에 부여되어 있다고 여겨진 창조적 능력에 대한 확신 위에 서 있었다. 루소는 그릇된 사회를 인간교육을 통해 개혁할 수 있고, 교육은 내재적이며 본질적인 인간의 선을 계발하는 일로서 조화롭게 계발될 수 있으며, 내재적인 인간의 능력은 일정한 법칙에 의해

로크의 백지설과 루소의 자연주의 교육관을 비교하시오 목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 존 로크의 백지설2. 루소의 자연주의 교육관3. 로크의 백지설과 루소의 자연주의 교육관을 비교1) 로크의 백지설2) 루소의 자연주의 교육관4. 시사점Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론루소는 인간의 타고난 자연적 성향을 무시하는 교육은 진정한 인간의 잠재력 계발을 막는다고 보았다. 인간이 태어날 때는 이미 자연에 의해 계획된 일정한 발달 과정을 지니게 되므로 교