[수업지도안] 고등학생 생물 교수-학습지도안

생물 교재 연구 및 지도법학습지도안 고등학교 생물Ⅰ Ⅶ. 유전3. 돌연변이과목생물 교재 연구 및 지도법담당 교수님제출일시이름▣ 수업 대상 : 고등학교 2학년 ▣ 과목 : 생물 Ⅰ▣ 사용 교과서 : 생물 Ⅰ (대학서림, 7차교육과정)I. 단원명1) 대단원명: Ⅶ. 유전2) 중단원명: 3. 돌연변이3) 소단원명: 1) 염색체의 수나 구조 이상에 의한 돌연변이는 어떤 것이 있을까?2) 유전자 돌연변이란 무엇인가? 4) 본 수업의 주제: 유전병에 대해 이해하기

학습은 성인들이 학생들의 발달 경로를 따라 적극적으로 이끌어감으로써 극대화될 수 있고, 교사의 역할은 학생들에게 준비된 것을 가르치거나 이미 획득한 정신작용들을 사용하는 과제들을 주는 것이라기보다는, 학생들의 근접발달영역 안에 있는 그들의 독립적인 기능보다 약간 한 단계 높은 수준의 과제를 지속적으로 제공해야 한다는것이다. Vygotsky의 근접발달 영역 Vygotsky의 근접발달영역 이론에 기인한 수업의 원리에서 도출되는 교수-학습 방

학습의 장점과 단점 상황학습과 정황학습의 비교1. 상황학습과 정황학습의 차이점2. 상황학습과 정황학습의 장․단점 상황학습과 정황학습의 적용1. 상황학습과 정황학습에서의 평가2. 상황학습과 정황학습의 교실 환경3. 상황학습과 정황학습에서의 교사와 학생4. 상황학습과 정황학습에서의 주의점5. 상황학습과 정황학습의 적용-수업지도안 결론 - 교실 현장에서의 상황학습과 정황학습의 적용을 위하여 참고문헌

학생들이 발표한 것에 대해 교사가 적절한 피드백을 제공하여 학생들이 학습지식에 대해 확신하거나 수정할 수 있도록 돕는다.⑧ 수행평가 : 교사가 학생들에게 학습목표에 부합되는 내용을 수업 중간 중간 질문하고, 수업내용을 응용한 게임을 함으로써 평가한다.⑨ 파지와 전이현상 : 학습 수행으로 알게 된 지식을 자신의 가족 가계도 등 실생활에 응용할 수 있도록 한다.교수설계 모형- ASSURE모형① A(Analysis Learners) : 본 수업은 정규 고등학교 2학

학습⑴ (화란춘성)(花爛春城) : 봄이 오자 성 안에 아름다운 꽃이 활짝 피어남.⑵ (만화방창)(萬化方暢) : 따뜻한 봄이 되어 온갖 생물이 나서 자람.⑶ (산천경개)(山川景槪) : ‘산천(山川)’은 ‘산과 내’, 곧 자연을 이름. ‘경개’는 ‘경치’의 뜻.⑷ (죽장망혜)(竹杖芒鞋) : 대지팡이와 짚신. 곧, 먼길을 떠날 때의 간편한 차림새.⑸ (단표자)(單瓢子) : 한 개의 표주박.⑹ (만산홍록)(滿山紅綠) : 온 산의 붉고 푸른 것. ‘붉은 것’은 꽃을, ‘푸른 것