초등수학공식정리표

표연대를 역으로 재정리했고, 최근의 참여적 시편들을 앞쪽에 위치시킴으로 초기시에 대한 불신과 자신의 이러한 변화의지를 드러내고 있다. 그 외에도 많은 시와 산문들을 각 지상에 발표하는 등 지금도 왕성한 문단활동을 하고 있다.Ⅱ. 작품경향과 변모과정1.작품경향1950년대 후반『나비와 광장』(1955)『현대의 신화』(1958)전쟁을 주로 제재로 삼아 도시의 기계 문명과 자연을 대비한 감상적 색조의 시풍과 현실을 비판적인 시선으로 바라보는

수학적 추론과 구분하고 있다. 그들은 또한 통계 교수의 하부 목표로서 통계적 탐구의 목적과 논리의 이해, 통계적 탐구의 절차의 이해, 절차적 기술의 습득, 수학적 관계의 이해, 확률과 기회의 이해, 해석적 기술과 통계적 식견의 개발, 통계적 의사소통 능력의 개발을 제안하며, 기존의 계산의 정확성, 공식의 정확한 적용, 그래프와 차트의 정확성에 초점을 맞춘 교수와 평가를 비판하고 있다. Gail도 통계 교육의 기본 목표로 자료의 인식, 자료의 정리

못하여 결국 살려 주었다는 이야기이다. 참고문헌ⅰ. 교육부(1997), 수학과 교육과정ⅱ. 박성택(1998), 수학과 소집단 협력학습의 방향 탐색, 부산교육대학교ⅲ. 신택균외 7명, 수학교육, 동명사ⅳ. 신택균(1990), 수학과 학습지도의 개선, 경상북도초등수학교육연구회 연수시 주제특강ⅴ. 이경우(1995), 수학교육을 위한 문학적 접근, 서울 : 다음세대ⅵ. 우정호(1994), H. Freudenthal의 현상학적 수학교육론 연구, 대한 수학교육학회 논문집, 4권 2호 pp. 93-128

수학적 아이디어를 반영하는 구체물을 사용해서 지속적으로 수와 수들 사이의 관계에 대한 의미를 제공해야 한다(Sowder & Klein, 1993).3. 수 감각을 확인하는 방법수 감각은 초등학교 교실에서 강조되어야 할 바람직한 특성임에도 불구하고, 일반적인 감각(common sense)처럼 명확하게 정의하거나 그 의미를 표현하기 어렵다. 따라서 학생들이 수 감각을 가지고 있는지, 그렇지 않은지를 알아보는 것이 보다 용이할 것이다(Reys, 1991). 많은 연구들에서 수 감각의

공식화하는 것은 과거의 느슨했던 경험을 매어주는 종결의 의미를 갖는다.요약해서 말하면 조작놀이, 표현놀이, 규칙적 놀이가 있고, 조작놀이는 탐구적인 놀이라고 말할 수 있는 행위인데 아동들은 처음엔 탐구의 과정을 거의 인식하지 못하지만 경험이 축적되어짐에 따라 차츰 깨닫게 된다. Dienes의 수학 학습 이론을 중심으로 아동들이 조작하고 관찰할 다양한 구체적인 자료를 제공하여 학생들의 흥미와 참여를 도울 수 있는 게임 학습 이론을 살