[자기주도적학습][자기주도적학습력증진]자기주도적학습의 정의, 자기주도적학습의 조건, 자기주도적학습의 중요성, 자기주도적학습의 인터넷웹활용, 자기주도적학습의 수준별학습자료, 자기주도적학습의 전략, 향후 자기주도적학습력의 증진 방안 분석
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- 목차
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자기주도적학습의 정의
Ⅲ. 자기주도적학습의 조건
Ⅳ. 자기주도적학습의 중요성
Ⅴ. 자기주도적학습의 인터넷웹활용
Ⅵ. 자기주도적학습의 수준별학습자료
Ⅶ. 자기주도적학습의 전략
Ⅷ. 향후 자기주도적학습력의 증진 방안
1. 학습 과제의 제시
2. 대화 학습의 운영
3. 교육정보 자료실 이용 교육
4. 학습 자원의 개발
5. 학습 지도 방법의 개선
Ⅸ. 결론
참고문헌
- 본문내용
-
자기 주도적 학습은 학습자 스스로가 학습의 참여 여부에서 목표 설정 및 교육 프로그램의 선정과 교육평가에 이르기까지 교육의 모든 과정을 자발적 의사에 따라 선택하고 결정하여 행하게 되는 학습 형태를 말한다. 따라서 자기 주도적 학습에서 학습자는 단순히 수직적이고 위계적인 학습 풍토 하에서 수동적으로 학습에 임하는 객체가 아닌 학습의 주체로서 학습 활동의 모든 과정에 보다 적극적이고 자율적으로 참여하게 되어 학습의 효과를 향상시킬 수 있다.
`자기 주도적`이란 말의 원천은 소크라테스, 플라톤 시대에 언급된 `자습(self study)`이다. Kulich는 학교교육 발전 이전에는 자기교육(self education)이 개인에게 발생하게 되는 일을 다룰 수 있도록 하는 첫 번째 방법이었다고 하였다. 즉, 자기교육은 그리스 철학에서는 삶의 한 부분으로 여겨졌으며, 소크라테스는 자신을 주위에 있는 것을 통해 학습하는 자습자(self learner)로 생각했다. 또한 플라톤은 어린이를 위한 교육의 궁극적 목적을 성인 시기에 자습자로서 기능할 수 있도록 능력을 발전시켜 주는 것이라고 했다.
자기 주도적 학습은 평생교육 분야에서 가장 빈번히 연구되는 주제로서 학습자에 따라서 강조하는 관점이 상이하다(Long). 자기 주도적 학습 개념이 집중적으로 논의되기 시작한 것은 Tough의 자기교수(self teaching 또는 self instruction)에 대한 연구에서 비롯되었다. Tough는 "개인이 교사로서의 개인적인 행동을 하는, 따라서 학습 프로젝트를 계획하고, 착수하고, 실행하는 책임을 떠맡는 특정 학습에 관한 에피소드(learning episode)"라고 자기교수를 정의했다. 즉, Tough는 자기교수를 학습자들이 어떤 특정한 지식과 기술을 배우려는
- 참고문헌
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교육부, 자기 주도적 학습, 그 논리와 실천 방안, 교육월보 9월호, 1998
김경희, 열린 사회를 위한 자기 주도적 학습, 교육 월보, 1998
대구지묘초등학교, 정보기술 활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 2000
이경하, 인터넷정보의 멀티미디어 교수-학습 자료화를 통한 자기 주도적 학습력 신장, 1998
전주양지초등학교, 자기 주도적 학습력 신장을 위한 교실수업개선 방향, 시범학교보고서, 2000
전남과학고등학교, 인터넷 웹 활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 도지정교육정보화연구학교 보고서, 1999
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