[특별보충과정][특별보충수업][특별보충학습]특별보충과정(수업, 학습)운영의 의미와 필요성, 특별보충과정(수업, 학습)운영 근거와 실태, 특별보충과정(수업, 학습)운영 과정과 실제, 특별보충과정(수업, 학습)운영 방향, 특별보충과정(수업, 학습) 운영 제언

제언 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 수업의 원칙1. 제1조 취의 설명의 원칙 - 지시의 의미를 설명하라2. 제2조 1시 1사의 원칙3. 제3조 간명의 원칙4. 제4조 전원의 원칙 - 지시는 전원에게 하라5. 제5조 소지물의 원칙 - 어린이들로 하여금 활동케 하기 위해서는 장소와 시간과 자료(물건)를 주라6. 제6조 세분화의 원칙 - 지도내용을 세분화하라7. 제7조 공백금지의 원칙8. 제8조 개별평정의 원칙Ⅲ. 수업의 준비와 실제1. 주제가 있는 수업2. 자기 학급의 실태에 맞는

학습 모형개발Ⅶ. 사회과교육의 교과재량활동 사례1. 운영의 목적2. 운영의 실제1) 심화ㆍ보충형 수준별 교육과정의 하위과정 구분2) 심화ㆍ보충형 교육과정 시간 운영3) 심화ㆍ보충 과정의 학습 집단 편성 방법4) 심화ㆍ보충과정의 지도 방법5) 연간 지도 계획 3. 운영의 결과Ⅷ. 과학과교육의 교과재량활동 사례1. 과학 교육의 학습 지도 방향2. 과학 재량 활동의 효과적인 지도 방안 모색1) 협동학습 수업모형2) 자율적 협동학습(CO-OP CO-OP)3) 팀

과정의 ‘방법’과 ‘평가’ 항에 제시한 지침의 실제적 유용성 등의 면에서 개선의 필요성이 제기되었다. 특히 제 7차 교육 과정을 수준별 교육 과정으로 운영해야 한다는 현실적 필요 또한 내적인 배경이다. 제 7차 교육 과정은 ‘21세기 세계화․정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성’을 이념의 틀로 하고, 현행 교육 내적 문제 개선과 중점 사항 실천을 위해 학습자의 창의적 국어사용 능력향상, 학습자의 의미 있는 학습 경험을

수업시간의 교육의 질에 대한 문제점들로 집중되고 있다.(박승희, 1996; 박승희, 1999; 박승희, 1999b; 박승희 외, 2001.11) 이에 본 연구는 특수교육 교육과정의 이론적(법적)근거, 초등학교 특수학급교사의 일반교육과정 적용에 대한 인식, 일반교육과정 적용 실태, 그리고 일반교육과정 적용 활성화를 위한 요구를 조사하여, 일반학교에 통합된 장애학생의 일반교육과정을 적용한 교육과정의 실제에 대해 알아보며 장애학생을 위한 교육과정적 통합 촉진의

학습의 기원☺ 2.개별화 학습의 이론적 기초☺3.개별화 학습의실제☺4.개별화 학습 적용의 예(수업 지도안)☺(6학년 영어-단원6-2.13.Thats Too Bad)5.효율적인개별화 수업을 위한 제언☺2.1.개별화 학습의 개념2.2.개별화 학습의 이론적 근거2.3.개별화 학습의 원리2.4.개별화 학습의 관련요소2.5.개별화 학습의 설계3.1.개별화 수업의 첫걸음3.2. 개별화 교실 경영3.3.개별화 학습의 전개3.4.수준별 개별화 교수 학습 전략3.5.개별화 교육의 실태 분석 3.6.