[기독교교육사상사] 기독교교육의 실천신학적 접근, 새로운 교육과정 이론의 모색

기독교교육의 교수 - 학습이론으로 정리하여 소개하였고, 두 번째 책(1991)에서는 그의 “Shared Praxis” 이론을 기독교교육과 함께 예배와 설교, 사회봉사, 목회상담 등 교회의 목회적 사역 전반에 관련 지워서 하나의 실천신학적 접근 형태를 취하면서 포괄적인 교육목회이론으로 정리하고 있다. 그룸의 교육사상의 특징을 이루는 “Shared Praxis” 이론 형성의 배경은 그가 1966년 9월 신학교 재학시절 가톨릭 고등학교에서 목회실습과 정으로 일정 기간 동

과정이라면 그 해석 이론을 담은 해석학의 원리수용은 역사적 전승과 삶의 현재 경험을 해석하고, 그 의미를 역사화하는 기독교교육 이론 형성에 적절한 근거를 마련해 주리라 가정한다. 기독교교육 사상의 해석학적 접근의 세분 학자 보이스 Mary C. Boys, S.N.J.M.(Sister of the Holy Names of Jesus and Mary), 천주교수녀이며 기독교교육학자이다. Fort Wright College에서 B.A를, Teachers College, Columbia University에서 M.A와 Ed.D를 취득하였다. 현재는 뉴욕 유니온신학교의 실천

신학적 배경(1) 과정 신학(2) 과정 신학의 특징3) 해석학적 방법2. 교육 이론1) 전통화 모형(1) 전통화 모형의 형식(2) 전통화 모형의 특성(3) 전통화 모형의 교육과정2) 연속성과 변화성3) 심장으로부터의 가르침3. 교육 방법1) 사례 연구 방법2) 게슈탈트 방법3) 현상학적 방법4) 이야기 방법5) 의식화 방법결론서론교육에 있어서 내용중심의 교육과 경험중심의 교육에 대한 갈등은 교육사의 흐름과 함께 반복되어 강조되는 테마이다. 이는 기독교

기독교교육사상기독교교육사상1. 기독교교육학의 학문적 성격 기독교교육은 어떠한 학문인가? 기독교 교육은 어떠한 학문의 특징을 지니는가? 기독교 교육학이라는 용어는 기독교교육 이라는 특수한 교육 행위에 관한 이론적, 실천적 차원의 연구를 수행하는 학문적 영역을 지칭을 하는 말이다. 다양한 정치, 문화 생활하는 사람들로 하여금 다양한 삶의 형태와 사회 경제적 구조 등을 정확하게 인식하게 하며 성서의 내용이 그 인생에 어떠한 의

기독교서회. 1976), pp. 164~165.신정통주의적 기독교 교육학자들은 ‘어떻게(How)’라는 교육 방법론 보다 ‘무엇을(What)’이란 교육 내용을 더욱 중요시하였고, 실존론적으로 하나님과의 인격적 만남을 강조하였다. 그들은 또한 학습자가 부름에 응답할 수 있도록 힘을 주는 성령이 임재 하는 특수한 공동체, 즉 교회 공동체가 기독교 교육의 유일한 장이라고 이해한다. 정정숙, ⌜기독교교육사⌟ (서울: 도서출판 베다니, 2007), p.341신정통주의 교육 이론을