[사회교육] 사회과교수 학습 수업지도안

등록일 / 수정일
페이지 / 형식
자료평가
구매가격

2010.04.09 / 2019.12.24
33페이지 / hwp (아래아한글2007)
평가한 분이 없습니다. (구매금액의 3%지급)
2,800원

다운로드장바구니

Naver로그인

Kakao로그인

최대 20페이지까지 미리보기 서비스를 제공합니다.

자료평가하면 구매금액의 3%지급!

추천 연관자료

목차: Ⅰ. 수업 준비의 방향 : 일반사회 · 지리 통합 / 스트랜드 중심의 통합적 구성

Ⅱ. 연구 과정
1. 환경문제와 사회과 교육의 통합연계성
1) 환경문제
2) 민주시민교육
(1) 민주시민교육의 개념
(2) 효과적인 민주시민교육을 위한 사회과 교육의 방향
3) 환경문제와 민주시민교육의 연관성
2. 모둠별 토론식 협동학습의 이론적 배경
1) 토론학습
2) 협동학습

Ⅲ. 연구의 적용
1. 수업의 구성
2. 수업 주제 선정
3. 수업 목표
1) 수업 목표
2) 수업 방향(방침)
4. 수업 전개 및 지도상의 유의점
1) 수업 전 준비
(1) 쟁점 주제 선정 및 자료조사
(2) 모둠 구성
(3) 자리 배치
(4) 각종신호
2) 미니강의
3) 모둠별 토의․토론식 협동학습 : 교육학 이론 적용
(1) 협동학습에서 교사의 역할
(2) Johnson & pro-con 모형
(3) Jisaw 협동학습
(4) 디베이트 수업(대립토론)
4) 마무리 및 정리

Ⅳ. 교수-학습 지도안(평가 방법 포함)

Ⅴ. 수업지도안을 준비하면서 느낀 점

본문내용: 2) 민주시민교육

(1) 민주시민교육의 개념
민주 시민이 지녀야 할 자질을 민주 시민성이라 했을 때, 민주주의를 정치적 이념으로 지향하는 사회에서의 민주시민교육이란 민주적 제도와 이념 속에서 살면서 민주 시민이 갖추어야 할 자질을 갖도록 교육하는 것을 의미한다. 민주 시민의 자질, 즉 민주 시민성의 성격에는 지식적인 측면과 관련된 측면, 그리고 행동 및 기능적인 측면이 포함되어 있다. 민주 시민성은 그러한 지식과 가치, 기능을 기반으로 합리적인 의사 결정을 할 수 있는 능력, 혹은 문제 해결 능력이라고 할 수 있다. 그러므로 학생들에게 합리적인 문제 해결 능력 혹은 의사 결정 능력을 심어주는 데 밑받침이 될 지식, 태도, 기능들을 교육시키는 과정이 곧 민주시민교육이라 할 수 있다. 물론 민주시민교육은 제도적인 학교 교육뿐만 아니라 사회와 가정 등의 비제도적인 교육기관을 통해서도 상당히 많은 부분이 이루어질 수 있다. 그러나 민주 사회의 지속적인 번영과 성장이 학교 현장에서 학생들을 대상으로 행해지는 민주시민교육에 크게 의존되어 있음을 부인하기는 어렵다. 학교에서 행해지는 교육 중에서도 사회과교육은 민주 시민성의 함양 혹은 민주 시민의 양성을 제1의 목표로 추구하고 있다. 베렐손(Berelson, B)은 사회과의 목표를 ‘사회과학적 지식을 교육시킴으로써 책임감이 강한 시민을 양성하는 것’이라고 한 바 있다(Berelson, 1962, pp.6-7).
우리나라의 민주시민교육의 경우, 제도교육의 수준에서 공식적으로 시작된 것은 미군정에 의해 사회과가 도입된 해방 직후의 일이다. 그 당시에는 사회과라는 외래 도입 교과에 의해서 서구의 민주주의를 수용하는 것이 민주시민교육의 목표 및 내용이었고, 그에 대한 자주적인 연구 실적도 미비한 상태였다.
민주시민교육에 대해 주체적인 입장에서 자주적인 연구를 본격화한 것은 1960년대 들어와서이다. 1962년 해인사 세미나를 시작으로 1967년 강릉 세미나까지 민주시민교육에 관한 세미나가 매년 개최되었는데, 거기서는 주로 민주시민의 자질은 무엇이고 민주시민교육이란 무엇인가 하는 개념 정립에 대한 연구 성과가 이루어졌다. 그 후 1970년대와 1980년대에는 민주시민교육에 대한 교과별 연구가 진행되었다. 예컨대 민주시민교육으로서의 정치교육, 경제교육, 사회문화교육, 혹은 사회과 · 도덕과 · 국민윤리과의 민주시민교육 등 주로 각 교과에서 민주시민교육을 어떤 목표 하에 어떤 내용으로 실시해야 하는지에 대한 연구가

참고문헌: 난이도 중 : 지율. 『지율, 숲에서 나오다』. 숲. 2004.
지율. 『초록의 공명』. 삼인. 2005.
우석훈. 『직선들의 대한민국』. 웅진지식하우스. 2008.
김혜경 외. 『4대 강에 부가 흐른다』. 국일증권경제연구소. 2009.

난이도 상 : 이신행. 『시민 운동』. 법문사. 1999.
구도완. 『한국 환경운동의 사회학』. 문학과 지성사. 1999.
에코포럼.『천성산 문제와 환경영향평가제도』. 동국대출판부. 2006.
김호기. 『한국 시민사회의 성찰』. 아르케. 2008.

자료평가

아직 평가한 내용이 없습니다.

회원 추천자료

교육학 교재 연구 발표 일반사회 경제부문

교재 연구 발표 (일반사회)-경제부문-목 차1 들어가며.1) 현황2) 선정이유2 고등학교살펴보기1) 성격2) 목표분석3) 내용 및 방법 분석3 교과서 분석하기.1) 학습목표와 교육과정의 연계성2) 내용구성3) 문제점 분석4 수업지도안Ⅰ. 들어가며1.

[일반사회교육론] 사회 변동과 미래사회 수업지도안

일사교육론사회과 학습 지도안지도교사연구부장교 감 교 장Ⅰ. 사회과 교육의 목표 사회과는 “사회 현상을 올바르게 인식하고, 사회 지식 습득과 사회생활에 필요한 기능을 익히며, 민주 사회 구성원에게 요청되는 가치와 태도를 지님으로써 민주 시민으로서의 자질을 육성하는 교과”라고 정의하고 있다.1. 사회과의 총괄 목표사회 현상에 관한 기초적 지식과 능력은 물론, 지리, 역사 및 제 사회 과학의 기본개념과 원리를 발견하고 탐구하

고등 2학년 고전 수업 지도안 및 수업실연

수업 지도안 및 수업실연< 목 차 >Ⅰ. 교육과정 분석1. 고전 영역의 의의 및 목표2. 고전 영역의 내용 체계3. 본시 수업의 내용 성취 기준4. 교수학습 방법 및 유의점5. 교학사 고전 교과서 구성6. 이전 학년과의 연계: 중1-3학년군 사회과 내용Ⅱ. 수업의 구성 및 계획1. 대상설정2. 단원의 개관3. 국부론을 선택한 이유4. 교육과정과 연계된 수업 계획Ⅲ. 2차시 교수-학습 지도안Ⅳ. 활동지Ⅴ. 논술과제Ⅰ. 교육과정 분석1. 고전 영역의 의의

[교과교재 연구 및 지도법] 일반사회

< 교과교재 연구 및 지도법 >≪ 목 차 ≫Ⅰ. 교과서 출판사 및 단원 선정 이유Ⅱ. 교과 과정 분석1. 제7차 교육과정의 특징2. 제 7차 교육과정 사회과의 목표3. 제 7차 교육과정 사회과의 내용4. 제 7차 교육과정 사회과의 교수 ․ 학습 방법5. 제7차 교육과정의 사회과의 분석Ⅲ. 교과서 분석1. 교과서 외형 변화2. 교과서 내용 분석3. 교과서 구조 분석4. 6차와 7차 비교Ⅳ. 교사용 지도서 분석1. 총론 2. 각론Ⅴ. 수업지도안Ⅵ. 결론Ⅰ. 교과서 출판

[일반사회 교과교육론] 간척 사업에 대한 논의에 의사결정모형을 적절히 적용

학습모형(Decision-Making Learning)① 학생 개인의 합리적 의사결정능력을 향상시키기 위해 교수-학습 과정과 학습내용 및 학습지도방법을 조직한 사회과 학습모형의 하나로, 사회과 수업에 도입된 의사결정 문제를 의사결정과정에 따라 학습하는 절차를 모형화한 것이다.② 사회과의 여러 가지 다양한 교수-학습 모형을 포괄하는 모형이라고 할 수 있다.참고 가치분석모형(Value Analysis Model)정의- 개인이 특수한 가치를 선택할 때 논리성과 이유를 충분히

오늘 본 자료 더보기

오늘 본 자료가 없습니다.

최근 판매 자료

Naver 로그인

Kakao 로그인