[교육심리학] 제7장 학습의 행동주의적 접근 요약

학습, 모티베이션, 기타 여러 가지 요인들이 포함되는 것으로 보아야 한다. 어떤 사람은 성격 특성이 바람직스러워서 협조적이고 능률적이며 건설적일 수도 있고, 또 다른 사람은 그것이 소망스럽지 못함으로써 비협조적이고 수동적이며 파괴적일 수도 있어서 조직사회에의 적응이나 기타 환경적응이 곤란할 때도 있다. 이렇듯 성격의 정의를 살펴보면, 위의 성격의 5요인은 성격의 중요 특성을 뽑아 놓은 것이라고 볼 수 있다. 성격의 요인분석 방법을

학습지도)와 생활지도로 나눈다. 역사적으로도 이 두 가지 영역은 분리되지 아니한 동일한 지도대상으로 다루어져 왔다. 이것은 동서양 교육이 마찬가지였다. 그러던 것이 지식의 기하급수적인 증가와 학문의 세분화와 심화라는 현상이 교과의 분화와 전문화를 초래한 교육 외적 압력과, 교과의 학업성취 결과를 토대로 한 사회계층 상승 욕구 그에 병행한 교육열의 팽창이라는 교육 내적 압력이 교과지도와 생황지도를 양분하는 계기를 만들었다.2)

접근 방법을 사용 -> 텍스트의 계층적 구조제5장 사고 기능과 언어 이해 기능1. 사고(思考)의 제 측면* 사고의 측면 (Nickerson, 1988)① 사고의 기본적 과정 또는 절차 ② 학문 또는 교과 영역 관련 구체적 지식 ③ 추론의 표준적 원리에 관한 지식 ④ 사고에 대한 비공식적 원리 및 도구에 관한 지식 ⑤ 상위인지적 지식 ⑥ 사고와 관련되는 가치, 태도, 성향, 양식 ⑦ 사고와 관련되는 신념 * 교과 교육을 통한 사고 교육을 설계하는 데 활용될 수 있는

행동주의적 접근에서는 행동하는 것을 강조하기에 이 접근에 익숙한 상담자는 내담자의 행동을 바꾸는 데 도움을 주는 많은 행동적 기법 또는 전략을 가지고 있다. 즉, 이 접근에 익숙한 상담자는 강화나 소거 등의 학습 원리를 다양하게 적용하여 개개인에게 맞는 상담과정이나 기술을 적용한다.또한 행동주의 상담은 누구의 행동이 바뀌어야 한다거나 무슨 행동이 변해야 한다는 것을 명령하지 않기에 윤리적으로 중립적이다. 그리고 환경 내에 존재

교육과정의 탐구라는 주제에 맞추어 새로 집필된 논문들도 있다.기본적으로 이 책은 학교 중심 교육과정의 이해와 적용을 위한 것이다. 따라서, 학교 중심 교육과정의 배경과 성격에 대한 논의로부터 시작하였다. 학교 중심 교육과정의 올바른 이해는 교육과정 결정 구조에 대한 새로운 담론(discourse)으로 출발한다고 생각하여, 교육과정 연구의 실제적 패러다임(practical paradigm)과 전통적 교육과정 모형에 대한 몇 가지 대안적 접근들을 논의해 보았다.