[작문교육론] 문장강화(서평) 시대의 요구에 부응하는 문장작법

법적 자각이나 기술적 배려가 없는 일상적인 말하기 형식의 글쓰기를 피해야 한다는 것이다. 또한 언문일치라 하더라도 문장이 단순한 평범하고 개념적인 뜻의 전달에 그치는 소박한 문장이 되지 않도록 개인의 노력 등에 의해 끊임없이 새로운 형태로 조직되는 기술적 글쓰기 방법이 필요함도 강조하고 있다. 이러한 저자의 문장론은 작문 교육의 대상이 되는 학생들뿐만 아니라 현대의 문학 작가들에게도 요구되는 기준과 방향을 제시한 좋은 본보

작문교육론 - 개인과제이태준의서평1. 소설가 이태준과 의 저자 이태준은 , , 등의 소설을 통해 완결된 구성법과 한국현대 소설의 기법적인 바탕을 이룩한 것으로 평가되는 소설가이다. 당시 소설가로서의 이태준은 시인으로서의 정지용과 함께 당대 제일의 문장가로 이름났다. 다른 누구도 아닌 한 시대 최고의 문인이 ‘글을 어떻게 써야 하나?’라는 문제에 대해 친절하게

시대 개관과 당시의 시, 소설, 비평 문학에 대해 알아보았다. 1900~1910년의 개화기 문학은 과거의 전통문학을 계승하면서 반봉건반외세, 개화 정신을 전달하는 근대문학의 과도기적 역할을 했다. 다양한 형식과 표현들을 통해 당시의 시대정신을 표현하였고 이를 통해 국민을 계몽시키고 민족 자주정신을 확립했다. 개화기 문학은 고전문학을 답습했다는 한계를 가지고 있지만 고전문학과 근대문학의 사이에 출현한 과도기적 문학으로서 의의를 가지고

법1>반응구성 문항반응구성 문항이란 문제의 답을 여러 개의 답지에서 선택하는 것이 아니라 학생들이 직접 답, 즉 반응을 비교적 짧게 구성하는, 또는 서술하는 것을 요구하는 형태이다. 여기에 속하는 문항의 형태는 단답형 문항, 빈칸 채우기, 수학문제 풀게 하기, 도표 완성하기 등이다. 하지만 이는 수행평가의 장점을 제대로 살리기 어렵다. 따라서 반응구성 문항은 수행평가와 전통적 객관식 평가의 중간에 해당된다고 보는 것이 타당하다.2>서

시대의 흐름과 사회의 변화에 따라 점차 커지고 있다. 따라서 교육기관과 교육담당자의 역할에 대한 기대와 주문도 변하고 있으며 교육의 도구와 방법도 매우 다양해지고 있다. 그런데, 어떤 경우에건, 어떤 분야에서건, 교육은 가르침의 주체와 교육이 수행되는 장을 전제로 한다. 결국, 선생님과 교실이 핵심인 것이다. 그리고 우려, 기대, 요구 등의 바탕에 있는 단 한 가지는 “잘 배우게 해 달라는 것”이다. 교육의 성과가 가르치는 이의 인품과 경