[작문교육론] 시를 배우며(에세이)

시사점2. 포스트모더니즘과 교육2.1 교육의 개념과 역사2.1.1 교육의 개념2.1.1.1 두 종류의 교육개념2.1.2 교육의 역사① 지식 중심 교육 과정② 경험 중심 교육 과정③ 잠재적 교육 과정2.2 교육에 나타난 포스트모더니즘2.2.1 우리 나라의 교육2.2.2 다른 나라의 교육3. 포스트모더니즘과 교사3.1 교사가 지향해야 할 내용3.2 바람직한 교사상Ⅲ.맺는 말Ⅰ.들어가는 말 우리는 지금 ‘포스트모던’시대 속에서 살아가고 있다. 매일 수많은 양의 정보

에세이를 즐겨 읽음. 무라카미 하루키의 단편집들, ‘아우를 위하여(황석영)’, ‘선생님의 밥그릇 (이청준)과 같은 책을 읽고 난 뒤에 독서에 더욱 흥미를 가짐. 이후 분량이 많은 책도 읽기 시작하였고, 읽는 속도는 늦지만 독서에 자발성을 가지기 시작함. 39. (1학기) ‘드럼, 소녀 & 위험한 파이(조단 소넨블릭)’, ‘스물일곱송이 붉은 연꽃(허난설헌)’, ‘졸업(시게마츠 기요시)’, ‘헤르만(라르스 소뷔에 크리스텐센)’을 읽음. 직선적이고 논리적

현대시의 이론적 검토와 교육방안국문학교육론- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 현대시의 이론적 검토1. 시적 화자2. 시의 이미지Ⅲ. 현대시 교육론1. 현대시 교육의 방향2. 현대시 교육 방법에 대한 모형별 적용 ․ 비교Ⅳ. 결론Ⅰ. 서론현대시는 고전시가와는 다르게 근대성을 기반으로 하는 개념으로 우리문학에서 근대성을 갖춘 시는 엄격히 말해 1919년을 전후로 하여 생겨난 것이 통설이다. 민재원, 김창현, 「한국 현대시 교육의 형성 과정 연구」, 『국

시점에, 내가 내 모습을 들여다 보고 나의 생활태도를 바꾸는것 대신, 내 ‘장기’였던 ‘공부’로 돌아갔다. 다시 공부를 잘하던 인정받던 ‘나’로 돌아가는 길을 택했던 것이다.교대에 재입학하게 되면서, 나 자신을 돌아보게 되었다. 눈치없고 둔한 나라는 문제는 지속되고 있었다. 내문제를 해결해줄 무언가가 필요했다. 하지만 여전히 그 문제는 미궁으로 남아있었다.그 와중에 올 봄 도덕교육론 과제로 주어진 감상문 도서 목록에서 나는 ‘감

작문 실력을 키우기 위한 것도 있다. 한 편의 시나 소설을 쓰기 위해서는 적어도 100편 이상의 작품을 흡수해야 한다고 한다. 물론 모든 학생들이 이런 작가가 되어야만 하는 것은 아니다. 그러나 우리가 교육을 받는 이유는 기본적인 지적 교양을 쌓기 위한 것도 있다. 학생들이 고등학교 시절에 다양한 문학작품을 접하는 것은 자신의 생각을 글로 표현하는 방법을 배우는 데 좋은 역할을 하기 때문이라고 본다. 그렇기 때문에 문학․소설 교육을 할 때,