[현대시] 김수영 시의 성 을 읽고

시 교육에 대한 확실한 인식과 소신이 필요하다. 시 학습 지도의 궁극적 목표를 달성할 수 있는가의 여부는 교사가 갖고 있는 시에 대한 올바른 이해와 인식에 달려 있고, 교사가 문학 교육 목표와 일치하는 시 교육관을 가졌을 때 학생들에게 올바른 문학 교육을 시도할 수가 있다.2. 김수영의 시 ‘풀’을 선정한 이유와 논의 방향 교과서에 수록된 주요 현대문학 텍스트 중 한 작품을 선정하여 ‘어떻게 가르치고 있으며, 어떻게 가르치는 것이

을 모티브로 하는 회귀적 현실을 반영한다. 즉 전통을 부정하면서 찾은 것은 퇴폐적인 도시체험이었고, 전통과 문명은 오장환에게 있어서 다 비판의 대상이 된다. 그 비판은 세계에 대한 몸부림으로 표명되어 결국은 자기부정으로 내면화 된다. 이러한 장환의 현실인식은 내면적인 현실로 체념화 되지 않고 귀향을 통해서 현실성을 회복하기에 이른다. 여기에서 장환은 -노래의 형식을 시의 제목으로 택함으로써 자기 부정에서 벗어나 생명력있는

성 5. 시대 상황- 8․15 직후의 시대상황 1. 시인 개인의 삶(1) 윤동주의 삶 - 시대처럼 올 아침을 기다리는 최후의 나윤동주는 자신을 라고 표현했다. 그는 시대의 어둠속에서 를 온몸으로 견디며 책을 읽고 사색을 하며 시를 썼다. 시를 쓰는 것은 시대의 어둠 속에 작은 을 하나 내다 거는 일이었다. 대동아전쟁이

시의 아름다움과 가치∨(2)소나기7.소설의 주요 사건 파악∨8.등장인물의 심리변화와 성격파악∨9.소설의 아름다움과 가치∨(3)섬진강 기행10.기행문의 특징∨11.기행문의 아름다움과 가치∨(4)옛 이야기12.신화, 전설, 민담의 특징∨13.신화, 전설, 민담의 아름다움과 가치∨1. 문학의 아름다움과 가치1.1 관련이론문학교육의 의의(1) 상상력의 세련전통적으로 우리의 문학교육의 목표는 문학작품을 즐겨 읽고, 아름다운 정서와 상상력을 기

60년대 시의 전개과정과 특징- 서정주, 김춘수, 김수영, 박재삼을 중심으로 -- 목 차 -Ⅰ. 머리말 Ⅱ. 60년대 시의 전개과정과 특징 Ⅲ. 60년대 시인을 중심으로1. 서정주 2. 김춘수 3. 김수영 4. 박재삼 Ⅳ. 맺음말 Ⅴ. 작가생애 및 작가연표 Ⅵ. 참고문헌 Ⅰ. 머리말한국사에 있어서 1960년대는 한국전쟁의 상처를 극복해야 하는 과제를 안고 있는 동시에 4.19와 5.16이라는 정치적 소용돌이, 그리고 경제적인 성장이라는 문제가 맞물려 있는 복합적인 시