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쟁점1. 사교육비의 과다한 지출에 따른 가정경제문제(과외병)평준화의 중요한 취지는 망국적 과외병을 없애는 것이었다. 그러면 평준화 도입 이후 과외병은 치료됐으며 국민의 과외비 부담은 줄었는가? 천만의 말씀이다. 통계가 잡혀있는 77년 당시 과외비는 571억여원으로 GDP에서 차지하는 비율은 0.7% 정도였다. 그러나 2001년 사교육비는 4222억원으로 GDP의 3% 정도이고 달러로는 약126억달러가 된다. 우리나라에서 생산되는 쌀을 국제가격으로 모두 내다

교육산업 한미일 공교육비교연령대별 사교육비교◆ 목 차 ◆Ⅰ. 서 론Ⅱ. 한국의 공교육 1. 공교육에 대한 이론적 고찰2. 한국 교육의 현황 및 실태3. 한국 교육의 문제점4. 해결 방안5. 교육 개혁의 전망Ⅲ. 한국의 유아 / 초등 사교육 1. 사교육의 정의2. 유아 / 초등 사교육의 현황3. 유아 / 초등 사교육의 문제점4. 해결방안5. 향후전망Ⅳ. 한국의 중등 / 고등 사교육 1. 사교육 발전과정2. 중등 / 고등 사교육의 현황 및 규모, 특징3. 중등 / 고등

문제로 삼아야 하지만, 평가는 수용해야 한다. 거부하기보다는 타당한 대안을 제안하고 협상하는 것이 낫다.(9) 교육가능성에 대한 확신교육은 변화를 추구하는 작업이다. 교사는 학생들로 하여금 의미 있는 방향으로 변화하게 하는 직업 곧, 교육을 생업으로 하기 때문에 자신이 가르치는 학생들이 배울 수 있다는 확신을 갖고 있어야 한다. 직업으로서 교육을 선택한 교사가 자신의 수업을 듣는 학생들의 학습 가능성을 의심한다면 직업의식이 결여

범위를 넓히는 작업이 필요하다. 실제로 대학에서는 다양한 학문을 수학하는 만큼 수학 능력이 하나로 제한되어 있지 않은 반면에, 고등학교에서의 평가는 특정 과목에 불균형적으로 편중되어 있어 실질적으로 필요한 인재들이 적합한 자리에서 제 능력을 발휘하지 못하는 경우가 많다. 보완책 한국교육개발원, 2004, 고교등급제의 실상 , 문제점과 해결방안으로, 첫째로, 선배들의 학력 기준을, 그것도 현재와는 전혀 다른 방식으로 측정되었던 학력

문제 은행 시스템을 구축할 필요가 있다현장교사를 중심으로 단위학교별 동교과 평가위원회를 설치하거나 지역별 근거리 학교 간 네트워크화를 통해 평가 기준․유형․내용 등을 공동화함으로써 대내외적으로 제기되는 신뢰성에 대한 문제를 상당 부분 해소할 수 있을 것으로 기대된다. 이렇게 될 경우, 교사 개개인에게 주어지는 평가에 대한 주체적․자발적 권리행사가 제약되지 않는 방향으로의 접근이 요구될 것이다.Ⅸ. 결론“20세기 교사가 21