청각장애아동의 통합교육과 언어교육, 청각장애아동의 구화법과 수화법 교육, 청각장애아동의 CAI프로그램교육과 SPICE프로그램교육, 청각장애아동의 재활교육과 무학년제교육 및 청각장애아동의 교육 관련 제언

청각장애가 초래하는 결과가 아니라 교육과 환경의 원인이고 언어적, 문화적, 교육적 경험의 차가 지능의 차로 반영될 뿐이다. (Furth,1966b; Vernon,1976)나. 학업성취1) 지체를 보인다.2) 읽기 능력은 4-5학년 수준, 산수도 5학년 수준을 넘기가 어렵다.3) 원인가) 농학생의 교육에 있어 말을 가르치는데 보다 많은 비중을 둔다.나) 구화교육위주의 교육으로 수화를 사용하는 청각장애아동들은 학습에 관련된 정보를 충분히 입수하지 못한다.다) 교사가 수화

청각장애아동의 교육1. 정의 및 분류1) 정의2) 분류2. 원인3. 출현율4. 발견1) 조기발견2) 청력검사5. 발달특성1) 언어발달2) 인지발달3) 청각장애 아동의 언어 및 인지4) 학력5) 성격6. 청각장애아동의 교육1) 교육조치2) 조기교육3) 의사소통7. 청각장애아동 교육의 과제 및 전망Ⅶ. 정서장애아동의 교육1. 자폐아의 일상생활의 특징1) 대인 관계2) 언어3) 동일성에 대한 고집2. 판별1) 정서장애의 판별 목적2) 정서장애아의 판별방법으로 갖추

언어훈련 4. 청각장애안의 사회화에 있어서 언어의 역할1) 사회적 정응과 개인적 적응2) 청각장애와 가족관례 3) 직업에의 적응5 청각장애의 판별6 자폐증 정신지체와의 판별7 수반될수 있는 정서적 문제1) 청각장애인 아동의 지도 2) 부모의 태도 8. 선직국의 청각장애인용 통신기기 및 관련제도 9. 정보화와 청각장애인의 의사소통10.장애인 관련법 현황1) 소득보장 관련법2) 의료보장 관련법 3) 고용보장 관련법 4) 교육 관련법-특수교육진흥법5

청각장애학교 교사의 자질• 조기교육의 중요성과 조기 언어지도 능력 • 언어지도 방법의 중요성과 지도능력 • 청각장애아동의 인성 및 생활지도 능력 • 청각장애아동의 심리 및 행동특성 이해능력 • 잔존청력 활용 및 청능 훈련 지도능력 • 수화의 사용과 독해능력 • 직업교육의 중요성과 취업알선능력 • 청각장애아동의 작문지도 능력 • 청각장애아동의 학습지도 능력 • 청각장애교육의 교육철학에 

청 각 장 애Ⅰ. 청각장애 -p.1Ⅱ. 언어특성 -p.4~6Ⅲ. 검사도구 -p.6~9Ⅳ. 청능훈련 -p.9~10Ⅴ. 프로그램(SPICE, AVT) -p.10~18Ⅵ. 주제별 동요목록 -p.19Ⅶ. 부록 -p.20~37Ⅷ. 관련 서적과 인터넷 사이트 -p.38Ⅰ. 청각장애1. 일반 정의 1)원인과 관련 있는 정의전도성(전음성) 청력손실 : 외이와 중이의 이상에 기인하는 것. 감각신경성(감음성) 청력손실 : 내이의 결손이나 충동을 뇌에 전달하는 청신경의 결손 에 기인하는 것. 혼합성 청력손실 : 전도성