조기교육이 아동발달에 미치는 긍정적 영향과 부정적 영향

영향력을 미치는 중요한 요인이다. 아동의 친구관계에서 발생하는 갈등에 대해 초기 연구자들은 사회화 실패로 인식하고 갈등이 아동에게 미치는 부정적 효과만을 강조해 왔으나, 이후의 관점에서는 갈등이 모든 사회관계에서 발생하는 상호작용의 한 형태로 파괴적인 동시에 건설적인 잠재성도 가진다는 주장이 제기되었다. 이렇게 친구간의 갈등이 아동의 인지적, 사회적 발달에 긍정적인 영향을 주며 자기중심성의 탈피를 돕고 사회적인 이해를

부정적인 인식을 자연스럽게 개선하고, 협동심, 양보심, 인내심 등을 개발할 수 있으며, 장애유아 어머니와 일반아동 어머니의 상호 이해를 증진시켜 지역사회의 장애인 복지에 대한 관심을 고조시킨다고 한다. Ⅱ. 본론1. 통합교육1) 통합 교육의 정의통합교육이란 장애를 가진 학생과 비장애 학생들이 함께 생활하고 배움으로써 서로를 이해하고 편견 없이 상호 협조하여 공동체 의식을 함양하고자하는 교육환경을 의미한다. 통합교육에 대한 개념

교육과정과 교수 전략으로 인해 발달적으로 혜택을 얻었다는 결과들을 제시하고 있다.통합된 환경에서 교육받은 비 장애유아와 일반 교육환경에서의 비 장애유아의 수행을 비교하였을 때 지능, 언어발달, 학업 전 기술, 사회능력 부분에서 통합으로 인한 부정적인 영향을 발견하지 못했다.Mogan과 York가(1981)는 통합교육 프로그램에서 비 장애유아가 얻을 수 있는 효과를 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 비 장애아동들이 장애아동과 긍정적인 조기 경험

교육에 참여한 일반 유아들이 장애 유아들과의 상호작용의 기회를 갖게 됨으로써 이들이 성인이 되어 사회의 한 구성원이 되었을 때 장애인에 대하여 더 큰 이해와 존중의 태도를 지니게 된다는 점에서 긍정적으로 볼 수 있다. 일반적으로 대부분의 어린 유아들은 성인들에 의해서 부적절한 영향을 받지 않는 한 장애 유아들이 지니고 있는 개별적인 차이에 대해서 자연스럽게 수용하는 경향을 보이며, 발달상의 지체로 나타나는 차이에 대해서 부정적

발달적 성취에 부정적 영향을 미치는 것은 물론 가정 및 학교 지역사회로의 적응을 어렵게 한다는 점에서 행동문제에 대한 조기 중재의 중요성이 점점 강조되고 있다. 따라서 행동문제를 보이는 장애아동의 행동지원과 관련된 지식과 기술은 장애아동을 가르치는 교사들이 갖추어야할 필수적인 자질 중의 하나일 것이다.(박지연2003)최근 삶의 질을 향상시키고 행동문제를 최소화하기 위하여 교육과 시스템의 변화를 이용하는 긍정적 행동지원에 대한