브루너의 발견학습 레포트

학습과 파지에 결정적 영향을 주며, 새로운 학습이 이루어짐에 따라 계속적으로 변화한다. 또한, 인지구조는 위계적 관계를 가지며 가장 일반적이고 포괄적이며 추상적인 개념이 최정점에 위치하고 아래로 내려갈수록 일반성, 포괄성, 추상성의 수준이 낮은 구체적인 개념으로 존재한다. Ausubel의 유의미학습은 브루너의 발견학습, 그리고 기계적 암기학습과는 상이한 특징을 갖는다. 브루너의 발견학습이 학습내용의 최종형태를 학습자가 조직하는 방

학습내용이 의미 있게 연결됨으로써 이루어지는 학습을 말하는데, 이 때 보다 효과적인 유의미 학습이 이루어지기 위해서는 개념들 상호 간에 계열성을 파악할 필요가 있으며, 이를 위해 개념도를 작성할 필요성을 중요시 하였다. 3. 브루너의 입장과 개념도브루너는 학문을 이루는 지식의 구조와 그 지식을 형성하는 과정을 학생들에게 가르쳐야 한다는 입장을 취한다. 즉, 브루너는 개념체제를 중시하고, 발견 혹은 탐구를 통한 과학 개념의 학습을

브루너 - 학문중심 교육과정(발견학습 - 교사에게 전수 받는 것이 아니라 학생 스스로에 의해 점진적으로 발견되어가는 동적인 인지과정). 교육과정 통합으로 달성코자 하는 목표가 학습의 유의미성과 유용성을 높이고 교과 학습에서의 낭비요인을 제거하므로써 학습효과를 극대화하자는데 있는 한 브루너의 지식의 구조 개념과 그것을 중심한 교수이론에서 우리는 통합을 위한 어떤 유익한 시사를 받을 수 있을 것 같다.*인격통합- 교육과정 통합의

학습능력이나 현재의 발달수준에 대한 정보를 얻을 수 없으며, 영역을 측정하는 방법에도 문제가 있다는 비판이다.브루너와 스톤 스미스(Bruner & Sutton-Smith)브루너와 스톤 스미스는 놀이가 유아의 창의성과 사고의 융통성을 촉진시킨다고 주장하였다. 놀이를 할 때 유아는 부담 없이 새로운 실험을 해볼 수 있으며, 놀이 중에 새로운 행동의 배합이 나타나면 이를 현실적 문제 해결에 적용하게 된다. 즉, 놀이를 통해 유아의 행동 선택권이 증가함으로써

학습자 특성 학습자의 연령, 지적 수준, 적성, 태도 등의 특성은 매체의 선택에 영향을 미친다. 예를 들면, 연령이 낮은 학습자에게는 그림을 많이 사용할 필요가 있지만 연령이 높은 학생들에게는 그래픽이나 표를 이용해 정보를 제공할 수 있다.② 수업상황 수업 집단이 소집단 혹은 대집단과 같은 수업 집단의 형태와 교사 중심 수업인가, 학생 중심 수업인가, 또는 설명적 수업인가, 발견적 수업인가 등의 교수 전략도 포함된다. 예를 들면, 소집단