외국어로서의 한국어 수업을 위한 교재의 구성

외국어로서의 한국어교육개론제4주 2차시 수업에서 다룬 교재의 분석과 평가 기준에 대해 정리하고 한국어교재를 한 권 선택하여 분석해 보세요. Ⅰ. 서론오늘날 교육에서 교재는 교육의 내용이자 학습자와 교사를 연계해 주고 있는 매개체라고 생각한다. 이러한 교재의 가장 큰 기능은 교수-학습 자료의 제공이겠지만 그 외에도 교육의 목적과 목표, 교육과정, 교수법과 유기적인 관계가 있다고 한다. 특히 국외의 한국어 교육 같은 경우는 외국이라

한국어6』 분석(2) 수업 방식과 교재 구성에 대한 분석Ⅳ.참고문헌1. 서론언어를 배우는 이유는 무엇일까? 그것도 모국어와는 그 특징부터 아주 다를 수 있는 외국어를 배우는 이유 말이다. 아마 다수의 사람이 그 이유로 ‘의사소통’을 꼽을 것이다. 그렇다면 한국어를 배우는 사람들의 한국어를 배우는 목적 역시 모두 ‘대화’에 있다고 할 수 있을 것이다. 또한 한국어 교재는 한국어의 등급별 목표에 도달하기 위한 비계의 역할을 충실히 시행할

한국어가 아닌 언어의 사용을 금지하셨지만 한 국가의 학생 수가 월등히 많아질 경우 교사의 제한 능력은 한계에 부딪친다는 것을 알 수 있었다. 또한, 교재의 난이도 역시 실제 학생들 수준보다 높은 편이라 학생들의 흥미가 금세 떨어지곤 했었다. 언어교육원에서 채택하고 있는 교재에서는 다양한 방법을 통해 말하기,읽기,쓰기,듣기 문제를 제시했지만 실제 활용하기 위한 도구는 듣기를 위한 테이프가 전부였다.‘중급반’수업에서는 학생과 교사

한국어 수업에 적용하고자 한다. 이 교수법은 다양한 동작 동사를 효과적으로 익히고, 말하기 능력 향상이 더 필요한 수준인 초급 단계에서 활용할 때 가장 적절할 것이라 생각한다.Ⅱ. 본론1. 교재 선정 및 단원․차시 설정교재는 본래 한국외국어대학교 한국어문화교육원에서 출판한 ‘외국인을 위한 한국어’로 하려고 했으나, 학교 도서관에서 이미 모든 책이 대출된 상태였다. 따라서 차선책으로 연세대학교 출판부에서 출판한 ‘연세한국어’

교재는 매우 부족했다. 특히 광운대 도서관에 몽골어와 한글이 혼합된 교재가 오직 하나만 존재한다는 사실이 참 슬펐다. 외국어는 외국어로 가르치는 것이 좋다라고 하지만 한국어를 처음배우는 성인으로 구성된 반에서는 오히려 수업을 더 빨리 이해하는데 많이 될 꺼라 생각하기 때문이다. 그래서 인터넷으로 추가 자료를 찾아보았지만 한국어 교사나 한국어를 배우고 싶어하는 사람들 위한 자료는 매우 제한되어 있다라는 사실만 깨닫게 될 뿐이었