[교수학습이론] 마인드맵

목 차1. 서 론1.1. 다중지능이란?2. 다중지능 이론에 기초한 교수-학습 방법2.1. 교육과정2.2. 프로젝트에 기초한 교육과정(PROJECT BASED CURRICULUM)3. 다중지능 적용 사례3.1. 외국사례 : Key 초등학교3.2. 국내사례 : 다중지능을 활용한 중학교 문학 수업 연구3.3. 국내사례 : 다중지능을 적용한 리더십 교육의 실재4. 다중지능이론의 효과성에 대한 근거4.1. 다중지능에 대한 의심4.2. 우리나라의 교육환경과 다중지능 교육4.3. 학교교육 이외의 다중지능이론

마인드 맵Ⅰ. 서론Ⅱ. 마인드 맵의 기원Ⅲ. 마인드 맵의 이론적 기초1. 마인드 맵의 개념2. 마인드 맵의 이론적 근거3. 마인드 맵의 필요성4. 마인드 맵의 관련요소5. 마인드 맵의 구조6. 마인드 맵 교수-학습 원리7. 마인드 맵 교수-학습 예8. 마인드 맵 만들기 절차Ⅳ. 마인드 맵의 실제1. 마인드 맵 활동에 의한 수업 전개2. 마인드 맵 프로그램 Ⅴ. 결론Ⅰ. 서론교육을 미래사회에 적응할 수 있는 능력을 길러주는 활동이라고 할 때, 폭발적으로

마인드 맵(Mind Map)목 차Ⅰ. 서 론Ⅱ. 마인드 맵의 기원Ⅲ. 마인드 맵의 이론적 기초1. 마인드 맵의 개념2. 마인드 맵의 이론적 근거3. 마인드 맵의 필요성4. 마인드 맵의 관련요소5. 마인드 맵의 구조6. 마인드 맵 교수-학습 원리7. 마인드 맵 교수 –학습 예8. 마인드 맵 만들기 절차 Ⅳ. 마인드 맵의 실제1. 마인드 맵 활동에 의한 전개2. 마인드 맵 프로그램Ⅴ. 결론마인드 맵의 기원마인드 맵은 토니 부잔 (Tony Buzan)이1971년에 고안한 창의적인 발

학습자가 알고 있는 것이다.’라고 하면서 학습자의 기존의 지식에 대해 가장 큰 의미를 부여하였다.2) 유의미 학습(meaningful learning)의 정의 및 배경 ① 배경1950 년대, 사람들은 학습의 주된 지도 방법으로서 기계적 학습을 효과적인 것으로 생각하고 있었다. 그러나, 개념 이해에 중시하는 발견학습이나 문제해결 학습 등의 탐구학습 이론이 관심을 끌게 되면서, 언어적 방법에 의한 설명식 학습 지도에 대한 비판이 일기 시작하였다. 즉, 설명식 교수

학습자가 알고 있는 것이다.’라고 하면서 학습자의 기존의 지식에 대해 가장 큰 의미를 부여하였다.2) 유의미 학습(meaningful learning)의 정의 및 배경 ① 배경1950 년대, 사람들은 학습의 주된 지도 방법으로서 기계적 학습을 효과적인 것으로 생각하고 있었다. 그러나, 개념 이해에 중시하는 발견학습이나 문제해결 학습 등의 탐구학습 이론이 관심을 끌게 되면서, 언어적 방법에 의한 설명식 학습 지도에 대한 비판이 일기 시작하였다. 즉, 설명식 교수