특수학교(장애인교육, 특수교육)의 교육환경과 교육과정, 특수학교(장애인교육, 특수교육)의 통합교육과 편성, 특수학교(장애인교육, 특수교육)의 현황과 문제점, 특수학교(장애인교육, 특수교육)의 운영방향 분석
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- 목차
-
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수학교(장애인교육, 특수교육)의 교육환경
1. 특수학급 교실 배정의 적정
2. 특수학급의 기본 시설․설비
3. 특수학교(급)환경구성
4. 교재․교구의 관리
1) 교재․교구의 중요성
2) 특수교육 기본학습자료
3) 정신지체특수학급에서 갖추어야 할 교재․교구
4) 학습자료의 개발
5) 학습자료의 관리
5. 특수학급 운영비 집행 지침
1) 교수․학습 자료 구입비
2) 순회학급 여비
6. 개별화 교육 계획 작성
1) 목적
2) 방침
Ⅲ. 특수학교(장애인교육, 특수교육)의 교육과정
Ⅳ. 특수학교(장애인교육, 특수교육)의 통합교육
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 필요성
3. 통합교육을 위한 전략
1) 협력 교수
2) 협력 학습
3) 또래 지도 학습
4) 적응 교수
5) 협력적 자문
6) 교육과정 중심평가
7) 자원봉사자의 활용
4. 통합교육의 이점
1) 통합교육이 장애학생에게 미치는 효과
2) 통합교육이 일반 학생에게 미치는 효과
5. 특수학급 통합교육 운영의 실제
1) 통합교육을 위한 여건 조성
2) 통합교육의 실제
6. 특수학급 통합학급 교사 관리
Ⅴ. 특수학교(장애인교육, 특수교육)의 편성
Ⅵ. 특수학교(장애인교육, 특수교육)의 현황과 문제점
1. 초 중등 특수학급 간 연계성이 결여
2. 비현실적인 특수학급 운영비
3. 특수학교와 특수학급 그리고 일반학교간의 교류기회 부족
4. 촉박한 학년초 특수학급 편성 기간
5. 1개 학교안의 특수학급 수적 부족
6. 특수학급 급당 인원 과다와 직업교육 부재
7. 특수학급 학생의 수에 비해 행․재정적 지원 미흡
Ⅶ. 특수학교(장애인교육, 특수교육)의 운영방향
1. 통합교육의 강화
2. 특수 학급 운영 형태의 다양화
3. 학습 지도의 개별화
Ⅷ. 결론
참고문헌
- 본문내용
-
교육의 본래 목적이 개인 학생의 자아실현에 있다면 교육은 당연히 개개 학생의 다양한 개인차에 부응할 수 있어야 한다. 그런데 지금까지의 객관주의 교육 패러다임에서는 학습의 주체인 학습자의 의지와는 무관하게 국가나 교육전문가가 만들어 놓은 표준적인 교육과정에 학생을 맞추려는 가치전달 중심의 교육이 지배해 왔던 것이다. 이런 교육체제에서는 후기산업사회가 요구하는 창의성 있고 문제해결력을 가진 열린 인간을 육성할 수 없는 것이다.
이러한 비판 하에 제6차 교육과정에서부터 교육과정 의사결정 과정의 민주화와 모든 학습자의 독특한 교육적 요구와 다양성을 충족시킬 수 있는 교육을 수행하기 위해 소위 ‘학교 교육과정’이라고 불리우는 교육과정 제도를 도입하고 있다.
이제 학교현장에 적용하게 될 교육과정의 편성은 더 이상 국가만의 책임이나 권한이 아니라, 시․도교육청과 단위학교가 공동으로 수행해야 할 공동작업이 되었다. 따라서 학교는 국가 교육과정(교과서 포함)에 의해서만 교육활동을 수행할 수 없다. 학교는 학생에게 보다 질 좋은 교육을 제공하기 위해 그 학교가 소재하고 있는 지역과 학교의 실정 및 재학하고 있는 학생들의 특성을 면밀히 파악하여 자기 학교에 적합한 학교 교육과정을 편성하고 운영하여야 하는 것이다.
물론 학교 교육과정은 최근에 들어와서 새롭게 대두된 것은 아니다. 의도적이고 계획적인 학교교육에서는 종래부터 어떤 형태나 명칭으로 되었든지 간에 존재해 왔으며, 현재도 각 학교에서 여러 가지 형태로 창의적인 학교 교육과정을 편성․운영하고 있는 것이 사실이다. 그러나 그러한 모습들이 시책 혹은 사무중심이거나, 아니면 단순히 국가수준의 교육과정 목
- 참고문헌
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1. 구본권, 김동연 외 8인(1990), 특수교육학, 서울, 교육과학사
2. 김승국 저(1989), 특수 교육학개론, 양서원
3. 김진호(2000), 전환교육: 특수교육의 새로운 방향, 한국전환교육연구회 창립총회 및 학술발표회, 한국전환교육연구회
4. 대한특수교육학회(1992), 특수교육의 개혁과 과제, 서울, 도서출판 특수교육
5. 이순형 저(1990), 특수 아동의 발달과 지도, 중앙적성출판사
6. 조인수(1997), 특수학교 전공과 운영개선 방향, 현장특수교육, 경기, 국립특수교육원
7. 최중옥 외(2000), 특수아동의 이해와 치료교육의 실제, 부산, 대산출판사
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