[정신지체아교육]정신지체아동의 개념, 정신지체아동의 유형, 정신지체아동의 특성과 정신지체아동의 교육기관, 정신지체아동의 교육동향 및 정신지체아동의 사회성교육, 정신지체아동의 성교육, 정신지체아동의 생활교육 분석

성을 기해야 한다. ⑦정신지체의 개념 정의는 아직도 연구 발전 중에 있다.1. 정신지체 용어와 분류1) 정신지체 개념- 정신지체는 발달장애의 한 유형이며 현재 기능 수준의 심각한 제한을 의미한다.- 심각한 제한성이란 지적발달의 지체에 기인, 환경에 대한 부적절한 반응, 학업적, 심리적, 언어적, 사회적 영역에서의 평균이하의 수행행동을 의미한다.- 비슷한 연령, 사회 문화적 배경과 비교함- 최근 특수교육의 추세는 주류화(mainstreaming), 정상화(

아동교육의 정의분류 및 교육방법시각장애아청각장애아정신지체아지체부자유아언어장애아정서행동장애아학습장애아중도중복장애아■한 국 특 수 아 동 교 육 의 현 황장애인 가족특수교육의 현실■한국특수아동교육의 문제 및 개선방안환경적 요인정책적 요인특수교육 정책 현안과제 추진사항 및 방향장애인교육제도 개선의 필요성조기교육특수교육심사위원회개별화 교육계획통합교

동향 (5) 아동복지의 세계적 동향 Ⅲ. 아동복지의 교육 방법 1. 장애유아을 위한 교육(통합교육) - 정신지체 (1) 또래교수법 (2) 협력학습(3) 예술 활동을 통한 교육2. 주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 아동을 위한 교육3. 유아 안전 교육(1) 탐험에 대한 충동(2) 자아통제와 자아 단련(3) 방어적인 행동(4) 풍부한 상상활동 Ⅳ. 아동복지 교육에서의 교사의 역할1. 장애유아(통합교육) 2. 정신지체아동3. 주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 아동4. 아동학대 및

및 주의집중과 같은 문제영역 중 하나 혹은 그 이상에서 장애를 가지고 있다. 학습장애라는 명칭이 생기기 전에는 주로 정신지체로 분류되었으나 최근 학습장애에 관한 관심이 높아지면서 학습장애아의 발전가능성에 주목하게 되었고, 우리나라에서도 다수의　초등학교에 특수학급을 두어 학습장애아를 교육하고 있습니다. (물론 특수학급이 학습장애아만을 위한 것은 아니지만, 다수를 차지하는 것은 사실입니다.) 　（４）언어장애　언어장애를

아동에게 나쁜, 도는 좋은, 아니면 아주 많은 이익을 주는 영향을 미칠수 있다. (3)정신사회적 환경- 자폐아동은 상동적임 되풀이되는 괴상한 행동에서 자족하며 오히려 사회적으로 회피하고 이러한 박탈에 대해 불평이 없다. 그리하여 정상 아동보다 관심을 덜 받게 되고 그래서 더욱 철수하고 발달이 지연될 수 있다.(4)정보 처리론적 견해- 심리적 기제를 ‘컴퓨터 모의실험’ 방법으로 해석하여 그들의 정보처리 특성의 용량에 맞는 ‘치료교육 프