[자기효능감][자아효능감]자기효능감(자아효능감)의 개념과 이론, 자기효능감(자아효능감)의 차원과 형성과정, 자기효능감(자아효능감)과 행동, 자기효능감(자아효능감)의 영향, 자기효능감(자아효능감)의 증진 기법과 증진 과제 분석

이론① 주요개념② 자아통제③ 심리사회적 발달의 단계4) Freud와 Erikson이론의 비교2. 학습이론에 대한 설명1) 기본전제2) Pavlov의 고전적 조건형성이론① 기본개념② 고전적 조건반사와 조건형성③ 고전적 조건형성과 영향요인3) Skinner의 조작적 조건형성이론① 기본개념② 반응적 행동과 조작적 행동③ 강화와 강화인④ 소멸과 처벌4) Bandura의 사회학습이론① 기본개념② 관찰학습의 구성③ 상호결정론④ 자기효능감5) 기타 학습이론들

이론1. 반두라와 사회적 학습이론1) 반두라의 생애2) 사회적 학습이론의 개념2. 사회적 학습이론1) 관찰학습2) 자기조절3) 상호결정론4) 자아효능감5) 모델링3. 사회적 학습이론의 공헌과 한계점1) 공헌2) 비판점4. 사회적 학습이론이 교육에 주는 시사점Ⅱ. 행동주의 이론1. 스키너와 행동주의 학습이론1) 스키너의 생애2) 행동주의 학습이론2. 스키너의 행동주의 이론 : 조작적 조건화1) 조작적 조건형성이론 2) 스키너의 실험 3) 작동조건형성

과정g. 참여훈련기법실제의 장에 참여하여 처음부터 계획하고 실행하고 평가하도록 하는 것③ 대집단중심 지도방법대규모 강연회나 첨단매체를 통한 지도 방식, 일방적 의사소통이기 때문에 가능하면 소집단으로 분할하여지도하는것이바람직함.5. 청소년지도방법론의 학문적 성격-학문으로서 정체성을 확립하기 위해서는 고유한 개념, 주체, 영역 등의 확립이 필요함-이론연구적 성격보다는 실천지향적 성격이 강한 학문임제2장 청소년지도방

분석 외에 질적 분석을 위해서 프로그램에 참여하는 대상자(결혼한 재가 정신장애인)의 변화 과정을 대상자와 사례관리자의 표현을 인용해 기술하였다. 제 2장 이론적 배경 제 1절 정신장애의 개념 및 특성1) 정신장애의 개념 정신장애에 대한 개념이 치유될 수 있는 질병으로 과학적인 모습을 갖추게 된 것은 19세기로 들어서면서부터이다. 그 이전까지는 치유할 수 없는 병으로 보고 수용적인 차원에서 비인간적인 대우들이 행해져 왔으나, 약물이

과업의 하나이다. 청소년이 지각한 사회적 지지와 자아정체감간의 관계 (최성열,2000)이차선(1998)에 따르면 자아정체감은 자아가 경험하는 모든 대상들은 자기의 고유한 방식으로 조직하고 통합하는 과정에서 일관성, 동일성, 연속성을 가지고 주체적으로 사고하고, 인식하며, 행동하게 하는 능력이며, 이러한 자아정체감은 사회적 현실 속에서 끊임없이 환경과의 상호작용과 대결을 통하여 형성된다고 하였다. 청소년의 자아정체감 형성변인 분석 (이