샐운교육사회학총론 9장 교고평준화 대안학교 고교선택권

육. 피터스의 교육성립 조건- 규범적․인지적․과정적 준거)유사 개념의 비교(학습, 훈련, 교수, 교화)교육의 가능성과 한계성(가능설/부정설, 결정적 시기론)교육목적론(내재적 목적-본질적 기능/ 외재적 목적-수단적 기능, 교육목적의 기능, 우리나라의 교육목적)2. 교육형태론평생교육의 이론적내용평생교육법의 내용과 개정내용그밖의 교육형태론성인교육전인교육가정교육영재교육조기교육특수교육통일교육대안교육3. 교육제도론교

육체계 42. 교육과 다른 측면과의 관계ⅰ. 정치적 측면 8ⅱ. 사회적 측면 12ⅲ. 경제적 측면 18ⅳ. 문화적 측면 22Ⅲ. 결론1. 요약&정리 29Ⅳ. 참고 문헌 30Ⅰ. 서론반만년의 역사를 자랑하는 대한민국의 교육은 긴 역사의 흐름과 같이 현재까지 오래도록 이어지고 있다. 과거 고구려나 고려 시대에도 태학이나 경당, 구제 학당과 같은 교육 기관이 있었고 조선 시대에도 서당이라는 보편화된 교육 기관이 있었다. 그러나 오늘날과 같은 의미의 학교 교육

육체제도 그 예외일 수는 없다. 동시에 이러한 변화의 요구는 체제의 부분적인 개선을 넘어서서 총체적인 개혁을 지향하고 있으며, 교육의 경우만 보더라도 국가 교육의 목적, 즉 ‘교육받은 인간상’에 대한 새로운 이해로부터 단위 학교의 교실 수업에 이르기까지 전면적인 반성을 촉구하고 있다. 따라서, 이러한 상황 속에서 교육과정은 시대의 요구에 맞게 항상 변모하고 있는 것이다.나. 교육 과정의 의미교육 과정의 의미는 보는 시각과 관점에

학교 중심 교육과정의 탐구라는 주제에 맞추어 새로 집필된 논문들도 있다.기본적으로 이 책은 학교 중심 교육과정의 이해와 적용을 위한 것이다. 따라서, 학교 중심 교육과정의 배경과 성격에 대한 논의로부터 시작하였다. 학교 중심 교육과정의 올바른 이해는 교육과정 결정 구조에 대한 새로운 담론(discourse)으로 출발한다고 생각하여, 교육과정 연구의 실제적 패러다임(practical paradigm)과 전통적 교육과정 모형에 대한 몇 가지 대안적 접근들을 논의

대안은 크게 보아 동맹을 통해 안보를 유지하는 동맹전략과 특정국가와 의무적으로 연계하지 않고 안전보장을 모색하는 비동맹, 혹은 탈동맹 전략으로 나눌 수 있다. 한국 정부가 통일 직후에 백지상태에서 전략대안을 선택할 수 있는 것은 아니다. 강대국들에 둘러싸인 중위권 국가로서 한국은 통일이라는 현상 변경이 행해지는 시점을 전후하여 지극히 신중해야 하고, 주변 강국들과의 마찰을 피하는 협조정책을 취할 필요가 있다. 특히 여전히 국