[논문요약][한국사] 1910~1920년대 초반 여자일본유학생 연구

연구』(이화여자대학교 박사학위논문, 1989).Ⅲ. 31運動과 女性運動1910년, 일본의 한국강점 이후 여성들의 항일민족운동은 더욱 열성적으로 거세게 일어났다. 우선 항일 여성단체로 1913년 평양의 여학생과 여교사로 결성된 비밀결사단체 송죽회가 활동하였으며, 31운동 직후에는 대한애국단체들이 조직되었다. 이들은 주로 군자금을 모금하거나 국내 통신연락관계 등을 맡아 상해임시정부를 적극 후원, 민족운동에 기여하는 한편 여성의 사회적 위상

연구소’를 모체로 하여 1923년에 성립되었다. 이 사회연구소는 1920년대 독일 사회가 파시즘의 형태로 변화하는 시대 상황 속에서, 무엇인 인간의 자율성을 억압하고 무력하게 하는가를 해명하고자 노력했다. 그 구성원은 호르크하이머를 비롯하여, 아도르노, 벤야민, 프롬, 로웬탈, 마르쿠제, 플록 등 저명한 학자들이었다. 프랑크푸르트학파의 예술론은 인간을 억압하는 산업사회의 문화적 기제들을 비판하는 데 집중되고 있으며, 새로운 이상적 사회

1910년 한일 병합 조약(韓日倂合條約)으로 일제(日帝)의 특별 행정 구역으로 들어가며 국권을 강탈당했다.- 일제강점기: 일제강점기(日帝强占期))는 일본 제국(이하 일제)이 한반도를 강제적으로 점령하여 식민지로 삼은 시기로서, 제1기인 무단 통치 시기, 제2기인 문화 통치 시기, 제3기인 민족 말살 통치 시기로 나뉜다.-1910년대1910년대는 일제가 조선 총독부를 설치하고, 군대를 파견하여 의병 활동을 억누르고 국내의 저항 세력을 무단으로 통치한

한국사회에서 거론된 것은 교육학자나 법학자의 연구관심에 의한 것이라기 보다는 이른바 교원노조운동과 이를 저지하는 교육행정당국과의 논란과정에서 였다. 그러나 1960년대 초의 교원노조운동 당시의 교사의 법적 지위에 관한 논점은 역시 교사가 노동자냐 전문가냐 하는 규범적이고 현실적인 논의의 차원이었지 결코 법률적 측면에서의 타당성에 관한 논의는 아니었다. 노동직관의 대응논리로 부각된 전문직관은 교사의 법적 지위 현실인 이른바

한국사)참고문헌한규설, 참정대신 강석 한규설 선생 소전.小松 綠, 朝鮮倂合之裏面, 中外新論社, 1920.권중현친일 한 평생 걸은 대세영합론자權重顯, 1854∼19341904년 육군부장으로 러일전쟁중인 일본군 위문 공로로 일본의 훈1등팔괘장 수여 받음. 1905년 농상공부 대신. 1910년 자작, 중추원 고문개화파 중에서도 일본통권중현의 초명은 재형(在衡)이다. 본관은 안동이며 충북 영동 출신인데서자라고 알려져 있다. 일찍부터 일본어를 습득하여