[교육심리] 인지주의 학습 이론의 태동

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2010.01.29 / 2019.12.24
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목차: 목 차

1. 인지주의 학습이론

2. 인지주의 학습이론의 태동

3. Tolman의 의도적 행동주의

4. 형태주의 심리학

5. 통찰이론

(1) 퀼러(Koller)의 통찰설

(2) 통찰학습의 실험

(3) 통찰학습의 과정

(4)통찰학습의 특징

(5) 통찰학습 지도 시 유의점

6. 장 이론

(1) 장 이론의 개관

(2) 장이론(Field Theory)의 기본 개념

(3) 장이론의 주요 요소

(4) 장이론에서 학습

(5) 장이론의 교육적 의의

(6) 학습에 대한 장이론의 시사점

7. 언어 학습 연구

본문내용: 3. Tolman의 의도적 행동주의
미국의 교육심리학자인 톨만(Tolma)의 행동주의가 한창이던 1930년대에 왕성한 연구를 진행하던 학습 이론가이지만 그가 주장한 학습이론은 형태주의 이론과 행동주의 이론을 혼합한 것으로 알려져 있으며, 파블로프나 왓슨 그리고 스키너와 같은 행동주의자들은 행동이라는 큰 덩어리(segment)를 보다 작은 덩어리로 나누어 분석한다고 비난하면서 행동주의 학습이론을 반대하였다.
그는 행동이란 대단위의 움직임으로써 크고, 전체적이며, 의미 있는 형태를 말하는 것으로 형태주의 입장을 지지하는 듯 했으나 그들처럼 내성적인 접근 방법으로 연구될 성질은 아니며 객관적인 방법으로 체계적으로 연구되어야할 것을 주장하였다. 따라서 그를 방법론적인 면에서는 행동주의 심리학자로 보기도 하고 행동에서의 인지적인 대단위 행동을 강조한다는 점에서 인지론자로 보기도 한다. 그러나 그가 인지과정을 발견하기 위해 행동을 연구하였다는 점에서 그의 이론을 인지론에 포함시키는 것이 일반적이다.
Tolman은 쥐의 미로학습 연구를 통해서 행동주의의 한계를 지적하고 인지주의 학습의 필요성을 주장하였다. 그는 서로 다른 강화조건을 가진 세 개의 쥐 집단을 만들고, 이 집단의 쥐들에게 미로 찾기 학습을 시켰다. 그리고는 첫 번째 집단의 쥐들에게는 첫날부터 미로 찾기 학습에 성공할 때마다 강화물로 음식물을 제공하였고, 두 번째 집단의 쥐들에게는 성공에 대하여 아무런 강화물을 제공하지 않았다. 그리고 세 번째 집단의 쥐들에게는 10일간은 아무런 강화물도 주지 않았으나, 11일째부터 성공에 대한 강화물을 주기 시작했다. 그리고 난 후 세 집단의 미로 찾기 실패율을 측정한 뒤 비교하였다. 이 실험 결과를 행동주의에 입각하여 예상하자면, 세 번째 집단의 실패율은 11일 뒤부터 첫 번째 그룹의 수치와 같은 형태로 나타나게 된다. 그렇지만 실제 [그림1]에서 보여주는 실험 결과에서 세 번째 집단의 11일 뒤부터의 실패율은 첫 번째 집단과 큰 차이가 나지 않았다. 이를 통해 톨만은 세 번째 집단에게서도 이미 학습활동이 이루어지고 있었으며, 강화물은 학습활동에 직접적인 요인이 아니라, 이미 이루어진 학습 활동을 보다 더 잘 이루어지고, 행동으로 표출시키는 역할을 할 뿐이라고 주장하였다.

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