[유아교육사상] 몬테소리와 유아교육

몬테소리교육개 요 Ⅰ. 개관 Ⅱ. 몬테소리교육사상의 형성배경1. 몬테소리의 생애와 업적2. 몬테소리시대의 교육사조3. 몬테소리와 특수교육과의 관계Ⅲ. 몬테소리의 유아교육사상1. 아동관2. 종교관3. 환경관4. 교사관5. 부모관Ⅳ. 몬테소리의 유아교육내용1. 교육원리2. 교육방법3. 교구Ⅴ. 환경구성1. 실내환경2. 실외환경Ⅵ. 몬테소리 유아교육의 평가1. Frobel과 몬테소리의 비교2. Kilpatrick의 몬테소리에 대한 비판3. Piaget와 몬테소리의 비

교육4. 몬테소리의 언어교육1) 언어발달2) 몬테소리 언어를 위한 교구5. 몬테소리의 수교육6. 몬테소리의 문화교육1) 역사2) 지리Ⅶ. 몬테소리 유아교육의 집중화 실천1. 선택된 결정으로서의 준비 단계2. 집중의 연결로 인한 주 작업 단계(자유는 활동이다)Ⅷ. 몬테소리 유아교육방법의 수업참관1. 수업 참관 방법2. 수업 참관시 주요 관점Ⅸ. 몬테소리 유아교육의 평가Ⅹ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론몬테소리 교육(montessori)은 아동 존중사상을 내세

교육방법 연구.• 1902년 - 연구소 사임, 로마대학 재입학, 교육학, 철학, 실험심리학, 인류학 공부, 이타르와 세갱의 업적 연구.• 1904~1908년 - 로마대학 교육학부 교수로 인류학, 생물학 강의. 『교육학적 인류학』집필.• 1907년 1월 6일 - 로마 산로렌츠 어린이집 개설. 과학적 방법으로 유아의 내면세계 관찰 연구.• 1909년 - 교육의 실제와 연구결과를 책으로 출판. 『어린이집에서 유아교육에 적용된 과학적 교육법』 출판.Ⅲ. 몬테소리 교육사상의 기

몬테소리교육의 교사역할Ⅺ. 몬테소리교육 관련 제언Ⅻ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론몬테소리는 아동의 발달에서 그들을 둘러싸고 있는 환경의 힘이 크다는 것을 강조하였다. 그러나 그러한 외적인 영향력은 제 2차적인 것이고, 발전의 원천은 아동 자신의 내부에 있다고 생각하였다. 어른들은 아이들에게 간접적인 영향 밖에 줄 수 없다. 그러나 몬테소리도 아동의 자유를 무제한적으로 인정했던 것은 아니다.몬테소리는 유아의 작업 본능은 생득적인

교육개혁운동인 동시에 아동해방운동이라고 할 수 있다.새 교육운동은 몬테소리가 주장하는 제한된 자유나 아동의 내적인 동기를 존중하는 몬테소리의 교육사상과 일치하며 강조한 자연 속에서의 생활과 유사한 의미를 지닌다.20세기에 일어난 새 교육운동은 몬테소리의 어린이집의 교육과정과 학급 편성에 영향을 주어 어린이집에서의 교육이 일제 교수가 아니라 개별 아동의 활동 중심이 되어 시간 배당 없이 유아가 흥미를 갖고 스스로 선택한 작