교육심리학에 관한 고찰

교육은 보다 적극적으로 아동의 행동 변화를 유도해 나가는 활동이고, 보육은 소극적인 자세로 아동의 기본적인 요구에 부응해 주는 활동이라고 볼 수 있다. 유아교육에 대한 입장은 이론적으로 게젤에 의한 성숙 이론에 기초를 두고 있다.) 『유아 언어 교육의 이론과 실제』 / 조정숙, 파란마음, 2007년Ⅱ 유아교육의 중요성 및 유아교사의 역할에 대한 논의1. 유아교육의 중요성에 관한 고찰유아교육의 중요성을 뒷받침해 주고 있는 몇 가지 측면에

심리학적 연구에 치중하였다면 나딩스는 도덕 철학적, 도덕교육적 탐구에 보다 중점을 두고 접근하는 차이점을 보인다. 본 주제의 탐구는 도덕 교육에 주안점을 두었기 때문에 나딩스의 배려윤리에 대해서 조사하고 깊이 고찰해보도록 하였다. Ⅱ. 나딩스의 배려윤리1. 배려우리는 나딩스의 이론에서 하나의 거대한 주축이 되는 ‘배려’를 두 가지 의미로 생각할 수 있다. 우선, 배려의 사전적인 의미에 대하여 알아보자. 배려란 어떠한 대상에 대

교육과 학습에 대한 연구2) 학습자 연구3) 제도와 조직 연구4) 특성화 연구* 참고문헌평생교육의 특징 평생교육, 평생학습에 관한 연구평생학습에 관한 연구는 교육학의 영역에서 뿐만 아니라 교육사회학이나 학습심리학의 영역에서도 이루어진다. 새로운 교육과 학습, 학습참여자, 학습자의 특성을 연구하며, 교육기관이나 교육조직에 관한 연구는 다른 학문과 함께 교육학을 구성하고 있다.그러나 평생교육 연구에 관한 역사적인 고찰이나 간문

관한 이해가 어떻게 발달해 나아가는가?” 에 초점을 맞추게 될 것이다. 이와 같은 의문에 답하고자 하는 것을 수학 심리학이라고 한다면, 수학교육 심리학이란 무엇을 다루어야 하는가? 수학교육 심리학을 말한다는 것은 수학 교육을 염두에 두고 바로 이러한 수학 심리학적 이론을 고찰하는 것이라고 말할 수 있을 것이다.학습의 의미를 어떻게 규정할 것인가는 이론적인 관점에 따라서 달라질 수밖에 없을 것이다. 비교적 많이

교육에 몰두하였다. 그는 하버드의 대학 안에 “도덕교육연구센터”를 설립하고 도덕성 발달 및 교육연구를 추진해 나갔다(문용린, 1988: 102). 그러나 그는 도덕적 이상주의와 현실간의 괴리로 인해 심한 우울증으로 고통을 받았으며 59세에 생을 마치기까지 정의를 행동으로 실천하며 살았다. Ⅱ. Kohlberg의 도덕성 발달 이론 1. ‘도덕성’에 관한 고찰 심리학자들은 도덕을 구성하는 세 가지 요소, 즉 정의적 요소, 인지적 요소, 행동적 요소를 가정하여