[소설교육] 작품 `한중록` 분석

작품을 소설적 창작 의도로 집필한 것이 아니므로, 주제적 양식으로는 오분법(시, 소설, 수필, 평론, 희곡)에서 수필로 분류된다. 4분법(서정, 교술, 서사, 희곡)에서는 교술산문 장르에 속한다. 이처럼 새로운 장르로 편성될 정도로 여러 가지 차원에서 유의미한 작품임에도 만만찮은 분량 때문인지 특정 부분을 제외하고는 대중에 널리 알려지지 못한 듯하다. 이러한 문제 의식 하에 우리는 본고에서 《한중록》의 내용을 간략히 소개한 후, 본 작품의

문학사 단원의 제재 선정의 문제와 대안- 규방가사를 중심으로 -- 목 차 -1. 서론2. 교과서 분석2.1. 교과서 선정의 이유와 작품 목록2.2. 문학Ⅱ 교과서 제재 분석2.3. 현행 문학사 교육의 대안3. 여성문학의 의의4. 규방가사4.1. 초기 규방 가사4.1.1. 「규원가」4.1.2. 「규원가」의 의의4.1.3. 「규원가」의 한계4.2. 후기 규방 가사4.2.1. 「화전가」4.2.2. 「반조화전가」5. 결론※ 참고 문헌핵심어 : 문학사 교육, 2009 개정 교육과정, 문학Ⅱ, 규방가사

소설과 유사한 개념으로 쓴 경우도 있지만, 야설(野說)이나 잡기(雜記) 등을 두루 칭하기도 했다. 우리나라에서는 나말 여초에 전기소설이 출현하였다. 17세기 이후 대중적인 소설의 성행에 따라서 한문단편이 발전하였고, 장편소설도 나타났다.Ⅲ. 우리는 왜 문학을 가르치고 배워야 할까? 최정환, 『제 7차 고등학교 문학 교과서의 내용 및 체제분석』참고문흥구, 『한국고전산문교육론』, 보고사, 1999. 참고1. 문학 작품을 읽으면 심미적 세계를 경험

I. ‘문학과 삶’영역의 교육과정 분석 (4) 문학과 삶 9조-국어교육과 김진희 / 교육학과 박미연, 한송이 (4) 문학과 삶 국어교육과 1. 2007년 개정 교육과정의 ‘문학’과목2007년 개정 교육과정의 고등학교 ‘문학’ 과목의 목표는 다음과 같다.문학의 올바른 이해와 폭넓은 경험을 바탕으로 문학 작품을 수용하고 생산하는 능력을 기르며, 자아를 실현하고 공동체의 발전에 기여하는 태도를 함양한다.가. 문학에 대한 지식과

작품을 통한 내면화가 이루어지기 위해서는 문학의 가치를 구체적인 삶 속에서 이해하도록 지도할 필요가 있다. 6) 『계축일기』의 교육적 활용방안① 서술자 개입 방식을 통한 고전적 미의식 함양은 모두 여성의 시각에서 서술되었으나, 서술자 개입의 방식이 작자와 관련해 조금씩 다르다.『계축일기』는 ‘일기’라는 표제가 붙었음데도 수필이라기보다는 소설의 유형에 가깝게 구성되었다고 볼 때, 이점을 시점