[학교사회사업 프로그램 기획안] 다문화 가정 청소년의 학교 적응 향상 프로그램
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- 목차
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Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. 이론적 배경
1. 다문화주의와 다문화교육의 개념
2. 한국사회의 다문화 현상
3. 다문화가정 청소년의 학교 적응
Ⅲ. 프로그램 소개
1. 프로그램명
2. 프로그램 목적
3. 프로그램 목표 및 하위목표
4. 프로그램 대상
5. 프로그램 세부내용 및 일정표
6. 수행인력 및 역할분담
7. 프로그램 홍보계획
8. 프로그램 예산
9. 프로그램 평가
11. 매회차 & 최종 설문지
(별첨) 세부프로그램 진행내용
- 본문내용
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Ⅱ. 이론적 배경
1. 다문화주의와 다문화교육의 개념
1) 다문화주의의 개념
다문화주의(Multiculturalism)라는 개념은 매우 다양한 의미로 사용되고 있으나 넓은 의미에서 보자면 현대 사회가 평등한 문화적 ․ 정치적 지위를 가진 상이한 문화집단을 끌어안을 수 있어야 한다는 믿음을 말한다. 이는 매우 다양한 범주의 집단에 적용할 수 있는 문제로 단순히 여러 이주민 집단에 해당되는 문제가 아니라 성, 종교 등의 측면에서도 적용될 수 있는 광범위한 문제이다. Martiniello는 다문화주의를 온건한 다문화주의와 강건한 다문화주의로 나누어서 설명한 바 있는데, 이국취향을 통해 과거를 되살리거나 지역문화의 정체성을 추구하거나 외국의 요리, 음악, 패션 등을 소비하는 등 비교적 표면적이고 가벼운 형태를 온건한(soft) 다문화주의라고 하고, 민족 정체성의 개념 자체에 문제를 제기하는 정치적 논의를 강경(hard) 다문화주의라고 지칭한 바 있다(Martiniello, 1997). 현재 한국 사회에서 이루어지고 있는 다문화교육의 내용들을 보면 온건한 다문화주의의 개념에 기초한 것들이 대부분이다.
2) 다문화교육의 개념
다문화 교육이 무엇인가에 대해서는 매우 다양한 개념들이 존재한다. 우선, Bank(2004)는 다문화교육을 ‘학생이 학교나 교육환경 내에서 사회적 계층, 성, 인종, 언어, 문화에 관계없이 교육을 받을 수 있도록 하는 일종의 개혁운동’이라고 정의하였다. 이 입장에서는 사회정체감이론(social identity theory) 또는 최소집단패러다임(minimal group paradigm)에 근거해 볼 때 인간은 본질적으로 사물을 범주화하는 경향이 있기 때문에 타인을 내집단과 외집단으로 분류하여 내집단을 편애하고 외집단을 차별하는 속성이 있으므로 사실상 다문화교육의 목표를 완벽히 달성하기 어려우며, 그렇기 때문에 다문화교육이 지속적으로 이루어져야 하는 ‘과정’이지 어떤 활동을 통해 이루어야 하는 ‘목표’가 아니라고 보고 있다.
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