[국어어휘론] 국어 어휘 교육에서 한자어 교육 지도의 현황과 문제점 -중학교 국어 교과서를 중심으로

국어 辭典(한글학회 큰사전, 금성판 국어대사전)을 통한 어휘조사, 신문소설교과서 등의 글말 자료, 2차 자료는 실제 발화나 방송의 입말 채록과 같은 입말 자료, 3차 자료는 남녀의 언어 태도, 언어 심리에 대한 설문 조사를 설문 조사는 1997년 1,2 학기에 걸쳐 전국 각 도별 대학생(숙명여대, 고려대,경찰대,서울교육대,강릉대,경남대,전남대,군산대,충북대,제주대) 1444명분(남:738명.여:706명)만을 출신 지역과 문항별로 분석하였다. 도와 주신 교수님들

어휘교육의 목표,내용,방법,평가국어과 어휘교육의 목표 ‧ 내용 ‧ 방법 ‧ 평가Ⅰ. 어휘교육의 목표 Ⅱ. 어휘 및 어휘력의 개념1. 어휘의 개념2. 어휘력의 개념Ⅲ. 어휘교육의 내용1. 교육과정에서의 어휘 교육 내용2. 교과서에서의 어휘 교육 내용Ⅳ. 어휘교육의 방법1. 어휘 선정의 원리2. 어휘 학습의 원리3. 학습용 기본 어휘(평가 대상 어휘) 선정기준4. 어휘 지도 방향5. 구체적 어휘 지도 방법Ⅴ. 어휘교육의 평가1. 교육과정을 통해 살펴

중학교의 각종 교과서와 참고서를 만든다. 이와 같은 중국 조선족의 한국어 교육 사업을 통일적으로 관리하고 있는 기구는 동북 3성에 결성된 조선어문사업협회이다. 1.4. 연구방법과 범위이 연구는 한국과 중국 조선족의 언어정책의 결과로 도출된 언어규범의 세칙을 비교하여 그 차이점을 찾아내고 이 차이점을 에서 확인하고자 한다. 또한 에 나타난 어휘를 중심으로 조어법, 상이한 의미와 용법의 특성을 살핀다.국어에 있어

국어교육 연구방법론에 대한 논의는 다른 분야에 비하여 활발하게 조명을 받지 못하였다. 그러나 국어교육이 학문의 한 분과로 성립하기 위해서는 과학적인 연구 방법론의 수립이 무엇보다 필요하다. 따라서 이 연구에서는 국어교육 연구에서 양적 연구 방법으로 제한하여, 양적 연구 방법의 개념과 특성, 의의(좌표), 사용 현황, 연구 수준, 양적 연구를 둘러싼 문제제기와 오해 등을 해명하면서 양적 연구 방법의 가능성을 조명하고자 한다. 이 문제

교육을 정식으로 선포함으로써 민족어의 고수와 발전을 지도하였다고 주장한다. 일본의 조선어 말살 정책에 항거하면서 쌓은 15년 간의 민족어 수호와 발전이 광복 후 북한의 언어정책과 민족어 교육의 뿌리라고 말하는 것이다. 김일성은 또 조선어가 혁명적 무기가 되도록 하는 창조적 사상을 제시하였으며 고유어를 중심으로 우리말을 발전시키고 풍부화 시키는 원리를 제시하였다고 말한다. 때려부수자, 도무, 투쟁과 같은 어휘가 원뜻에서 혁명적