[인문]수학교육 문제

수학교육이란 “학교교육에서의 산수수학의 교수법이나 그 원리적인 문제를 연구하는 분야”라고정의하고 있다. 또한 수학교육이란 “순수수학, 수학기초론, 응용수학, 심리학, 수학인식론, 수학사 등 연관 과학 분야의 요인을 고려하는 종합과학으로서, 그 연구는 전문가적인 결정을 필요로 하는 과학”이라고 설명하고 있다. 수학자 Gauss가 “수학은 모든 학문의 여왕이다.”라고 제시한 바와 같이 수학은 자연과학이나 공학은 물론 인문, 사회, 과

수학이다 하는 것 등을 가르친다고 한다면 그 선생님은 학부형이나 학생들에 의하여 당장 교단에서 내려서지 않을 수 없는 것이 오늘의 우리 사회 분위기이다. 입학시험 준비에 쫒기는 초조한 마음에서 한가한 마음과 시간의 여유가 없다는 것이다. 학생들로 하여금 많은 문제를 풀어낼 수 있는 보다 많은 능력을 짧은 시간에 길러 내는 교사가 유능한 교사로 칭송 받는 사회이기 때문이다. 그러나 언제까지 우리는 아무런 반성 없이 앵무새 교육과 비유

수학에 어려움을 느끼는 친구들이 많다는 점을 항상 기억하고 어려움보다 재미로 다가갈 수 있는 수학이 되도록 최선을 다할 것입니다.4. 자기소개(인생관, 가치관)“Don’t say to me. it can’t be done” 루즈벨트 대통령이 진주만 공습 후 반대에 무릎쓰고 자리를 박차고 한 말입니다. 부정적인 말은 사람을 부정적으로 행동하게 만든다는 생각을 가지고 있습니다. 저는 아무리 어려운 수학문제를 풀 때도 할 수 있다 라거나 어렵지 않다라는 긍정적인 마인

수학교육의 개선방향을 고려하여 융합인재양성을 위한 수학교육의 방향에 대해 살펴보고자한다. Ⅱ 본론1. 융합인재양성의 의미융합인재양성이란 과학과 예술, 인문사회적 재능을 동시에 발현하는 인재를 양성한다는 의미이다. 즉 오늘날에는 단일 지식을 보유한 인재가 아니라 지식, 기술, 학문, 예술 등 여러 분야의 지식을 활용하는 능력을 가지고 창의적이고 종합적으로 문제를 해결할 수 있는 융합인재상이 요구되고 있다. 따라서 학습자가 수

문제이며, 이러한 진로지도의 부재는 사회적으로도 심각한 수준에 까지 이르렀다고 볼 수 있다. 이에 우리 조는 선진국에서처럼 고등학교 때부터 학생들의 적성과 능력에 따라 직업교육이 이루어 져야 한다고 보았다. 무조건 인문계에 가서 대학에 진학하는 것을 목표로 하는 것이 아니라 자신이 진정으로 관심이 있고, 미래에 종사하고 싶은 직업에 대해 일찍부터 공부를 시작하는 것이다. 이렇게 함으로 우리나라는 전문성을 갖춘 21세기에 맞는 인재