공통사회과에서의 가치 교육

과를 바탕으로 《콩쥐팥쥐》와 《신데렐라》, 그리고 그 아류 동화들의 내용상의 특징을 파악하여 공통점(보편성)과 차이점(특수성)을 도출해내고, 이를 통해 각 동화들에 내재된 가치를 추출해내어, 객관적인 교육적 의의에 대해 고찰할 것이다. 이를 바탕으로 효용감이 가장 높을 것으로 판단되는 한국 교육에서의 이에 대한 활용방안을 생각해 보았다.Ⅱ. 본론1. 선행연구에 대한 고찰본 연구를 실시하기에 앞서, 콩쥐팥쥐류 동화의 내용이나, 성격

사회적으로도 적법한 보상을 받을 수 있는 조건과 기준이 된다고 믿는 고정관념은 우리문화의 교육적 전통과는 무관한 일제 식민지교육의 잔재라고 규정할 수 있다. 오늘의 한국교육 속에 남아있을 뿐 아니라 한국교육의 성격과 방향을 지배하고 있는 일제잔재의 요소들은 다음과 같이 정리될 수 있다.1. 제도교육 절대주의모든 식민지 교육정책에서 거의 공통적으로 발견되는 특징이 바로 학교라는 제도적 교육의 가치와 권위를 절대화하는 것이다.

과를 인식하게 한 다. * 릴레이 게임의 평가 - 게임이 모두 끝난 후 최종적으로 평가를 하게 된다.5. 첫 번째 활동계획서유아 동작 교육 활동 계획안(릴레이 게임)생활 주제동물대 상 연 령만 4세활동일시2008년 5월 일활동장소실내집단형태(대형)대집단(20명)소요시간30분활 동 명동물 퍼즐 맞추기 (릴레이 게임)교육목표- 규칙을 이해하고 게임에 적극적으로 참여할 수 있다.- 친구와 협동하여 게임에 참여함으로써 사회성을 기를 수 있다.-

교육관기능주의자들은 사회적 안정을 위한 교육의 기능을 강조하였다. 뒤르껭의 경우 개인적 의식과 사회적 의식간의 차이가 벌어질 경우 혼란이 생길것을 우려하여 현상유지에 신경을 썼으며, 그것은 교육의 사회화와 동일시로 이어졌다. 아동들의 사회화를 위한 ‘보편적 사회화’ 를 주장하여 한 사회의 공통적 감성과 신념, 집합의식을 강조하여 구성원들의 ‘동질성’을 주장하였다. 이러한 주장은 보편적으로 동일하게 가지고 있는 규범, 가치

과물과 교육적 성과 . 61. 협동 학습의 결과물 . 6(1) 태도와 가치 6 (2) 친사회적 행동 6(3) 다른 견해와 관점 . 7(4) 통합된 정체성