화법교육-말하기수행평가방법연구

화법 교육, 직업 화법 교육, 일반 화법 교육 등으로 구분할 수 있다.(이주행 외, 화법 교육의 이해, 도서출판 박이정 2004) 본 발표는 초,중,고등학교에서의 음성 언어 의사소통 교육-학교 화법 교육만을 논의의 대상으로 삼는다.은 학습자의 음성 언어 의사소통 능력 신장을 목표로 한다. 국어과에서 음성 언어 의사소통 능력 신상을 위한 교육은 ‘말하기’. ‘듣기’ 영역과 심화 선택 과목인 ‘화법’에서 다루어져왔다. 이제까지의 국어 교육 연구에

화법의 교육과정 1. 본질2. 과정3. 듣기 ․ 화법 교육의 목표4. 듣기 ․ 화법 내용 분석1) 교육과정 내용 구성 원리 ․ 범주 2) 최현섭 외(2006)의 내용 구성 원리 ․ 범주 관점3) 내용 체계5. 교수 학습1) 듣기 교육 교학 전략의 필요성2) 교수 ․ 학습 모형3) 듣기 교육의 교수 ․ 학습 전략4) 화법의 교수학습6. 듣기 ․ 화법 교육의 평가7. 변화 동향Ⅲ. 제7차 ․ 2007년 개정 교육과정 비교1. 듣기1) 성격, 목표, 교수 ․ 학습 방법, 평가2) 내용(1) 내용

교육과정의 듣기․말하기 영역과의 비교를 통해 그 방향과 적용, 문제점 등에 대해 연구하고자 한다. II. 본론1. 영역 교육에 대한 접근1)영역 교육의 필요성인간은 사회를 이루고 서로 자신의 지식, 의견, 감정 등을 소통하면서 살아간다. 인간이 이같이 의사소통하는 방법에는 문자언어를 통한 방법과 음성언어를 통한 방법이 있다. 이 중 말하기와 듣기의 과정인 음성언어를 통한 인간의 의사소통의 방법을 화법이라

연구는 학계와 현장 모두에 활용되길 기대하고 있다. 이를 위해 본 연구는 일단 현행 교육과정 틀 내에서 진행될 것이므로 본 연구의 결과물은 시범 학교 등을 통해 그 성과를 검증 받는 방식으로 활용되어야 하며, 그 검증 결과에 따라 개선책을 마련하고 본격화하여 7차 교육과정의 설계와 시행에 활용될 수 있기를 기대하는 바이다.Ⅲ. 토론과 문학교육토의와 토론의 교육적 가치가 문학 교육 교수학습 방법에 어떤 시사점을 줄 수 있는가. 첫째는

교육과정의 듣기․말하기 영역과의 비교를 통해 그 방향과 적용, 문제점 등에 대해 연구하고자 한다. II. 본론1. 영역 교육에 대한 접근1)영역 교육의 필요성인간은 사회를 이루고 서로 자신의 지식, 의견, 감정 등을 소통하면서 살아간다. 인간이 이같이 의사소통하는 방법에는 문자언어를 통한 방법과 음성언어를 통한 방법이 있다. 이 중 말하기와 듣기의 과정인 음성언어를 통한 인간의 의사소통의 방법을 화법이라