[초등]학급경영의이해

학급이라는 학교라는 작은 사회에서 자신들의 규칙을 스스로 정해보고 그것을 실천할 수 있도록 하는 방법이 있을 것이다. 학생들에게 어른들이 정한 규칙을 억지로 따르라고 강요하는 것은 일종의 폭력이다. 어린이는 그들의 사고방식을 가지고 있으며 어른이 가진 사고방식으로는 그들을 완전히 이해하기 어렵다. 그럼에도 불구하고 어른들의 기준으로 그들을 판단하여 맞지 않는 잣대를 들이댄다면 어린이들은 괴로움을 겪을 수 밖에 없다.그러므

초등 1～3학년은 학부모가 담임의 학급경영에 대한 만족도 설문조사 참여▴학부모 : 자녀의 학교생활에 대한 만족도 설문조사※ 평가표 및 설문조사지는 구성원의 의견을 수렴, 단위학교 자율 결정평 가 기 구▴단위학교 : 교원능력개발평가관리위원회(교원, 학부모로 구성)▴교육청 : 교장․교감능력개발평가관리위원회결 과처 리 / 활 용▴교원 : 평가결과에 따른 자율연수 등 자기능력개발계획 작성․이행▴학교장․교육감 : 능력개발 연수

이해하지 못하고 지나치는 부분이 없도록 유의④ 충분한 시간이 부여6. 역할놀이 수업모형이론의 특징1) 장점① 논쟁에 대한 학생들의 자각.② 특수한 시각에서 논의 발전의 기회 제공③ 학생들의 활동을 관중에게 제시하는 방법 제공④ 공동 작업을 통해 의사 교환, 사회화, 학습 기술 등의 통합적 기능 발달2) 단점① 가르치고자 하는 것에 대한 통제권과 순서 상실② 단순화에 의해 상황의 오도③ 많은 시간이 필요④ 사람, 공간, 주제에 따른

이해할 수 있어 나중에 임원선거를 하거나 학급 경영을 할 때 많은 도움을 얻을 수 있으리라 기대된다. 2. 연구 대상 경기도 B초등학교 2학년 A반의 1학기 임원과 2학기 임원으로 뽑힌 학생들을 대상으로 면접을 실시하였다. 대상인 아이들은 총 5명이다. 1학기 반장인 박카스, 1학기 남자 부반장과 2학기 남자 부반장을 두 번 한 호랑이, 1학기 여자 부반장 다람쥐, 2학기 반장인 고양이, 2학기 여자 부반장인 귀요미로 여자 4명에 남자 1명이다. A반 학급의

학급 경영에서의 평가의 역할5. 심각한 학습 경영 문제들 : 폭력과 공격성5.1 즉작적 대처5.2 장기적 해결책1. 학급 경영 : 정의 • 정의 질서있는 학교를 만드는 열쇠는 문제 발생 후 해결하기보다 문제 발생을 예방할 수 있는 교사의 능력(코닌, 1970)이러한 코닌의 관점은 질서있는 학습 환경을 만들고 유지하는 학급 경영은 학생의 잘못된 행동에 대한 교사의 대처로서의 훈육 간의 차이를 이해하는데 도움을 줌으로써 훈육에 허비되는 시간을 줄여