[감상문] 사진과 그림으로 알아보는 한국 근현대사를 읽고 독후감(A+자료)

읽고 알 수 없는 내용이지만, 글을 자세히 읽어도 유추를 해야만 풀 수 있는 문제이다. 이 문항은 시험 본다는 가정 하에 학생들에게 풀게 했기 때문에 전체 학생에 대한 시간배정에 대한 형평성에 있어서는 문제가 될 것이 없다. 그러나 각 학생의 평소 성적은 모르기 때문에 단순히 이 시험 하나만으로 상위, 중위, 하위 집단을 나눈 것에는 문제가 있을 수 있을 것이다. 시간이 부족하여 하위학생이 뒷부분을 찍은 경우가 많았는데, 특히 하위 집단으

그림1-1> 연간 독서율 변화추이 (성인/학생)(단위 : %)자료 : 한국출판연구소독 서 량지난 1년간 단 한권의 책도 읽지 않은 사람까지 포함하여 우리나라 성인의 연평균 독서량을 계산해본 결과, 10.0권으로 지난 1999년 조사보다 0.7권 정도 늘어난 것으로 나타났다. 이는 독서인구 비율은 지난 1999년보다 감소했지만, 독서인구를 중심으로 연간 독서량이 늘어났음(1999년 11.9권 → 2002년 13.9권)을 반영하는 결과로 해석될 수 있다. 학생의 한 학기 독서량은 초

그림 1> 기억의 단계 음성 언어 처리에서는 작업 기억에서 음성 언어에 의미를 부여하기 전에 먼저 그 자료가 되는 언어 그 자체를 붙잡아 두어야 한다. 그렇지 않으면 음성 언어가 곧 소멸되어 버리기 때문이다. 그런데 작업 기억으로는 음성 언어 정보 그 자체를 일정 시간 붙잡아 두는 일이 결코 쉽지가 않다. 왜냐 하면 작업 기억의 용량이 너무 적기 때문이다. 따라서 음성 언어 처리 과정에서 사람들은 음성 언어 그 자체를 포착하는 일에 주의를 기

그림으로도 제시할 수 있으며, 어느 한 쪽으로 자세히 쓸 수 있다. 생각 그물을 통해서 발산된 아이디어를 고르고 질서화하는 작업을 생각묶기라 한다.(2) 첫째 마당에서 문학 작품에 대한 쓰기 활동은 교과서에 실린 작품을 읽고 자신의 느낌이나 생각 등을 쓰는 독서 감상문의 형태로 이루어져 있다. 독서 감상문과 더불어 학생들이 직접 글을 창작해보는 활동도 첨가되면 좋을 것 같다. 예를 들어 읽기 교과서에서 읽은 가마솥이라는 작품에서 IMF

그림이 학생들의 올바른 반응을 유도하기에는 다소 무리가 있어 보인다. 왜냐하면 이야기 속 주인공이 그렸다는 실제 그림과 교과서에 제시된 그림은 다른 부분이 많아서 그린 사람의 마음이 어떠할지 상상하기에 힘이 들 수 있기 때문이다. 물론 작품을 읽기 전부터 너무 구체적인 자료가 제시되는 것도 학생들 스스로의 반응을 형성하는데 방해를 줄 수 있지만 ‘반응의 오류’가 아닌 ‘자유로운 반응’이 될 수 있도록 어느 정도의 틀을 제시해주는