[교육심리] 학교폭력의 현황 및 상담을 통한 해결 방안

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2009.11.09 / 2019.12.24
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목차: Ⅰ. 도입

Ⅱ. 학교 폭력 현황 분석
1. 학교 폭력 원인

2. 학교 폭력 실태

Ⅲ. 학교 폭력 해결 방안을 위한 교육심리 이론 : 상담 이론

1. 상담

2. 학교상담

3. 상담이론

Ⅳ. 학교 폭력 해결 방안을 위한 교육심리 이론의 적용
1. 각 상담 이론의 적용

2. 학교폭력 상담의 실제

3. 학교폭력 상담사례 - 집단 따돌림

Ⅴ. 결론

본문내용: Ⅱ. 학교 폭력 현황 분석
1. 학교 폭력 원인
학생의 폭력은 사소하고 감정적인 차원에서 발생되고 그 원인도 매우 다양하여 접근하는 시각에 따라서 다양하게 유형화될 수 있다. 폭력은 인간과 인간 사이에 발생하는 공격성이며 공격성은 다른 개체에 대하여 파괴적인 행동을 하거나 고통스러운 자극을 줄 목적으로 행해지는 일반적인 행동으로 볼 수 있다. 따라서 많은 학자들은 폭력의 원인을 찾는데 있어서 인간의 공격성향을 가장 주목하게 된다.
공격성이란 개념은 일상생활에서 여러 가지 다른 의미로 사용되기 때문에 명확히 이를 정의하기란 어렵다. 타인에게 상처를 입히려는 행동과 상처를 입히지 않는 행동은 구별될 수 있으나 이러한 구별이 완전히 만족스러운 것은 아니다. 이는 행동의 결과에만 주의를 집중함으로써 그러한 행동을 한 사람의 의도를 무시하기 때문이다. 의도는 공격적 행위의 정의에 결정적인 측면이 된다. 따라서 공격행위는 상처나 고통을 주는 것을 목표로 한 행위라고 정의한다.
(1) 본능성 : 공격성이 선천적, 본능적 현상인지 혹은 학습된 현상인지에 관하여 심리학자, 생리학자, 동물행동학자 그리고 철학자들은 의견을 달리하고 있다. 그 중 프로이드는 인간은 생의 본능인 에로스와 죽음의 본능인 타나토스를 원래부터 타고난다고 가정했다. 이 죽음의 본능이 내향화하면 자기처벌로 나타나고 극단적인 경우 자살에까지 이르게 되고, 외부로 향하면 적개심, 파괴행위 그리고 살인으로까지 나타난다. 이러한 공격적인 에너지가 쌓이면 병을 일으키고, 그렇지 않으면 어떻게든 밖으로 분출한다고 한다. 프로이드는 이러한 공격본능을 통제하고 승화시키는 데 사회가 결정적인 역할을 하게 된다고 보았다.
(2) 좌절설 : 공격행동은 분노, 고통, 권태 등과 같이 불쾌하거나 혐오스런 생활에서 일어날 수 있다. 이러한 혐오스러운 상황 가운데 공격으로 가장 잘 유발시키는 것은 좌절이다. 좌절된 사람이 공격행동을 할 것인가의 여부를 결정하는 데는 다른 여러 요인이 있고 공격의 원인 또한 여러 가지이다. 좌절은 목표가 가까워질수록 증가한다. 목표달성이 부당하게 분쇄될 때 단순한 결핍의 결과가 아니고 상대적 결핍의 결과일 때 좌절이 가장 크다. 아직 만족시키지 못한 희망이 남아있는 한 공격행동을 유발시킬 수 있는 좌절은 항상 있을 것이다. 희망을 충족시킴으로써 공격행동은 감소될 수 있고, 아니면 희망을 없애버림으로써 공격행동이 최소화할 수 있다.

참고문헌: 경찰청. 「마음 놓고 학교가기」. 경찰청, 2005.
구본용 외. 『학교폭력 상담매뉴얼』. 서울대학교 교육연구소, 2007.
김지화 외. 『청소년 문제 행동론』. 학지사, 2002.
대검찰청. 「청년백서」. 대검찰청, 2006.
고영복. 『사회심리학 개론』. 사회문화연구소, 1997.
엘리어트 애런슨 저. 최윤전, 최상진 역. 『사회심리학-사회적 동물』. 탐구당, 1994.
문용린 외. 『학교폭력예방과 상담』. 학지사, 2006.
박교선. 『학생 생활지도 이제는 변해야 한다』. 교육과학사, 2006.
박상미. 「고등학생의 학교폭력 현황 및 대처방안 연구」. 평택대 상담대학원, 2007.
조붕환, 임경희. 『교사를 위한 생활지도와 학교상담』. 아카데미프레스, 2007.
청소년 폭력예방재단. 「2006년도 학교폭력 실태 조사 보고서」. 청소년 폭력예방재단, 2006.

자료평가

막막한 레포트작성에 많은 도움되었어요
감사합니다
pretty9***
(2015.09.02 11:03:44)

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