[사회과학, 정치외교] 남북한 통일방안과 과제

정치, 경제, 군사역량을 강화하여 아직 해방되지 못한 남한을 해방시킨다는 것이다. 당연히 북한의 혁명역량이 중시되었다. 그러나 북한은 60년대 중반에 이르러 자신들은 사회주의혁명을 계속 진행시키는 데 견주어남한에는 아직 반제반봉건의 과제가 남아 있어 남북한 사이에 혁명의 성격이 다르다고 생각하게 되었다. 이에 북한은 상대적으로 남한혁명의 독자성을 고려하여 지역혁명론을 내세웠다. 1964년 당 중앙위원회 4기 8차 전원회의에서는 조국

통일 이전에 맺은 남북의 대외관계에 대한 올바른 처리, 평화애호적인 대외정책 실시 등이다.북한의 이러한 고려연방제는 단계적․점진적 통일과 중간 단계에서 2체제 2정부 유지, 선 민족사회 통합 후 제도 통일, 남북한 협의체 구성 등에서 한국의 남북연합 통일 방안과 공통점을 가지고 있으나, 연방을 구성하되 외교권․군사권은 남북 양측이 갖자는 북한의 주장은, 외교권과 군사권을 독자적으로 행사하는 상황에서는 연방 구성이 불가능하고 무

남북한 당국 최고책임자간의 직접회담을 제의하고, 1982년 1월 22일 대통령의 국정연설을 통해 민족화합 민주통일방안을 제시한다. 그러나 1983년 9월 1일 소련 전투기에 의한 KAL기 격추사건, 10월 9일 버마 아웅산 테러사건, 12월 3일 다대포 해안 간첩침투 사건 등으로 한반도에 긴장이 고조되게 된다. 북한은 국제적 고립으로부터 벗어나기 위해 1984년 3월 LA올림픽 단일팀 구성을 위한 남북체육회담을 제의, 남북대화를 이어나간다. 이어 1984년 수재물자

통일인 정치적 통일과는 달리 진정한 의미에서의 실질적 통일을 이루는 수단이요 방법인 것이기 때문이다.이에 북한의 교육제도와 정책을 살펴보는 것은 중요한 의미가 있다. 단순히 북한의 교육을 이해하는 것이 아니라 교육을 통해 북한사회를 이해하고, 남한과 어떤 차이가 있는지 파악하며 나아가 통일한국의 교육정책 및 교육행정의 선택에 초석이 되고자 이 레포트를 쓰게 되었다.【본론】 남북한 교육제도 비교 1. 교육이념 및 목적 비교

방안으로 해결되고 있지만, 재현가능성이 상존하는 것을 감안할 때 더 이상 국제사회나 한국정부가 방치해두거나 소극적으로 처리할 수 없는 주요 사안이다. 이러한 탈북자들의 재중 재외 공관 진입으로 인해 각국이 공식적인 입장을 발표할 수밖에 없는 상황이 조성되었고, 따라서 그동안 조용한 물밑외교를 통해 탈북자를 수용해오던 한국, 중국 정부도 정치외교적인 측면에서 탈북자 문제를 다시 한 번 바라보게 되었다. 동시에 UNHCR등의 국제기구