준거 지향 평가와 규준 지향 평가 비교

준거지향평가의 신념을 지지했다.⑶ 준거지향평가의 특징① 학생이 얼마나 성취했느냐 보다는 무엇을 성취했느냐에 관심이 있다.② 대부분의 학생이 기대하는 성취수준에 도달할 수 있다는 신념을 갖고 있다.③ 교육은 본래 목표를 추구하는 인간 활동이라고 본다.④ 각 학습자가 설정된 목표를 달성했느냐에 관심이 있지, 상대적 비교에 관심이 있는 것이 아니다.⑤ 개인차는 교육의 누적적 실패에 기인되는 것이다.⑥ 교육평가의 기능을 교수-

평가에 대해 살펴보면, 수행평가는 학습목표에 대한 학생들의 성취도를 제대로 평가하고 실제 수행하는 능력을 평가하라는 사회적 요구에 의해 그 중요성이 더해지고 있다. 수행평가란, 교사가 학생이 학습과제를 수행하는 과정이나 그 결과를 보고, 그 학생의 지식이나 기능이나 태도 등에 대해 전문적으로 판단하는 평가방식이다. 이러한 수행평가의 장점은 평가와 교수-학습과의 연계성이 높고 교육목표의 달성여부를 가능한 직접적으로 평가할 수

평가의 결과를 통해 진정한 의미의 학습효과를 비교하는 것이 가능하다. (4) 단점① 개인차의 변별이 용이하지 않다.② 내적동기를 중요시함으로 외적동기를 학습에 적용할 수 없다.③ 절대평가의 기준인 교육목표가 지역과 교사에 따라 다르므로 타 집단과의 비교가 어렵다. ④ 통계적 활용이 어렵다.⑤ 절대기준을 설정하는 일이 매우 어렵다. 상대비교평가 (규준지향평가)절대기준평가 (준거참조평가)평가의 내용‘누가 누구보다 잘하는지’

10장. 교육평가의 유형【상대기준평가(규준기준평가)와 절대기준평가(준거기준평가)】 우리나라에서는 1976년에 절대기준평가를 도입하였지만 절대기준평가란 말만 사용했을 뿐이지 제대로 실행되지는 않았다고 할 수 있다. 예를 들면 고등학교에서 절대평가를 실시하고 있다고 하면서도 학생들의 성취도를 15등급으로 나누는 내신제도가 시행된 것은 절대기준평가가 실제로 실행되지 않았다는 증거가 되고도 남는다. 상대기준평가 (규준지향평가)1