[화행론] 화행이론 완벽정리

론의 실제 과정에서 말하기의 본질에 관한 명제적 지식과 말하기의 원리에 관한 절차적 지식이 지도 내용으로 선정되어야 한다. => 지향점 : 지식을 포괄하면서 활동을 강조하는 통합적이고 총체적인 방향(2) 말하기 교육 내용구성 방향언어교육 - 구조주의적 접근 : 행동주의적 교육관- 의사소통적 접근 : 학습자의 언어 경험을 바탕으로 한 활동 중심, 내용중심 말하기 : 사회적 맥락과 관련된 언어 연구, 상호작용, 규범, 발화 공동체의 문화 따위에

이론을 중심으로 한국어의 현상을 있는 그대로 반영하여 내재되어 있는 규칙을 체계적으로 기술하려는 것교육 문법을 기술하는 근거 제공② 실용 문법규범 문법-학문 문법과 학문 문법의 결과물을 통일되게 정리하여 규준으로제시한 것으로 한 사회에서 약속한 문법교육 문법-문법 교육의 가치를 실현하기 위해 최선의 내용과 방법을 표상해놓은 문법 체계 또는 기술을 의미함2. 국어 문법과 한국어 문법2.1. 국어 문법과 한국어 문법의 개념

이론언어학이다.3. 대조언어학과 언어유형론의 차이1) 대조언어학은 응용언어학이나 언어유형론은 이론언어학이다.2) 대조언어학은 대상이 되는 언어들의 차이점과 공통점을 파악하여 그 결과를 제2언어/외국어 교육에 사용하려고 하나 언어유형론은 언어의 특성을 일반화 하여 자연언어가 갖는 보편적 특성을 탐구하려함3) 대조언어학은 소수의 언어들을 연구 대상으로 삼지만 언어유형론은 동시에 많은 언어들을 연구 대상으로 삼음4. 대조언어

화행위 이론의 발생논리 실증주의에 대한 반론논리실증주의 주장 1 (논리의미론)어떤 문장이 원칙적으로 진위가 검증될 수 없다면 그 문장은 엄격한 의미에서 의미도 없음 =>모든 문장이 진위로 판단되는 진술만은 아니며 문장의 의미는 다양함논리실증주의 주장 2문장의 기본형태는 평서문이며 이렇게 발화된 문장은 참 또는 거짓으로 기술되어야=>(반론) 평서문이라도 항상 진술로만 쓰이는 것이 아님/중대원은 6시까지 집합이다. 평서문으로 이

이론“습득과 학습은 전혀 다르다.”§ 적절한 인풋(input)이 충분히 주어지면 언어습득은 저절로 됨. § 정서적 장벽이 중요한 역할을 함. 학습습득§ 지도 받는 학습 § 명시적 학습 § 의식적 학습§ 자연스런 학습 § 암시적 학습 § 무의식적 학습학습과 습득 구분의 한계1. 언어 발달이 자연스러운 맥락과 의도된 맥락에서 다르게 진행되는가가 명확히 밝혀지지 않음.2. 제1언어도 지속적인 수정을 받을 수 있으며, 제2언어의 경우도 자연스러운