[방통대] (교육과정및평가3C)이론적지식과 실제적지식을 배우는 목적차이를 논하고 이론적지식을 배워야 하는 근거0o

방통대 유아교육과 4학년 영유아프로그램개발과평가 B형 몬테소리 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 몬테소리 프로그램1) 개념2) 이론적 기초2. 교육목표 및 원리1) 아동관2) 교육목표3) 교육원리3. 교육과정1) 교육내용(1) 일상생활 훈련 (2) 감각교육 (3) 언어교육 (4) 수학교육(5) 문화교육 2) 몬테소리 교구3) 일과

하는 지식의 구조 이론을 구축이론이라 한다.2) 비고츠키의 사회문화적 발달비고츠키(1978)는 “ 기호가 매개된 사회적 상호작용에 의해 인간의 초등(elementary)정신기능이 고등(higher)정신기능으로 발달한다.”고 하였다. 브루너 (Bruner, 1962)는 ‘비고츠키의 발달 이론은 교육 이론’이라고 하였다. 비고츠키의 교육이론은 문화전달의 이론이다. 이론의 본질은 고등정신기능이 유아가 문화에 적응하는 과정에서 형성된다는 것이다. 비고츠키는 형식적 교

방통대 교육학과 3학년 교육과정 및 평가 A형 생활과 교과를 관련시키는 문제에서 형식도야이론과 과학적 교육과정 운동의 차이점을 논하시오.Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 교육과정의 개념과 변화유형1) 교육과정의 정의2) 교육과정의 의미와 활동3) 교육과정의 변화유형2. 생활과 교과의 개념3. 형식도야이론1) 형식도야이론의 개념(1) 형식과 도야의 의미(2) 형식도야이론의 개념2) 형식도야이론의 능력심리학 3) 형식도야이론의 내용4) 형식도

하는 지식의 구조 이론을 구축이론이라 한다.2) 비고츠키의 사회문화적 발달비고츠키(1978)는 “ 기호가 매개된 사회적 상호작용에 의해 인간의 초등(elementary)정신기능이 고등(higher)정신기능으로 발달한다.”고 하였다. 브루너 (Bruner, 1962)는 ‘비고츠키의 발달 이론은 교육 이론’이라고 하였다. 비고츠키의 교육이론은 문화전달의 이론이다. 이론의 본질은 고등정신기능이 유아가 문화에 적응하는 과정에서 형성된다는 것이다. 비고츠키는 형식적 교

목적2. 연구의 내용 및 범위3. 연구의 방법4. 연구의 제한점본론 1. 체벌의 개념 정의1) 훈육의 개념2) 벌의 개념3) 체벌의 개념2. 체벌에 대한 견해 1) 긍정적 견해 & 이유2) 부정적 견해 & 이유3. 체벌의 법적 근거1) 헌법2) 교육기본법3) 초중등교육법4) 초중등교육법 시행령5) 형법6) 체벌에 대한 판례4. 외국의 사례 1) 체벌을 허용하는 국가2) 제한적으로 체벌을 허용하는 국가3) 체벌을 전면 금지한 국가1. 설문