[방통대 과제] [방통대 교육학과 3학년 교육과정 및 평가 C형] 이론적 지식과 실제적 지식을 배우는 목적의 차이를 논하고, 교육과정을 공부하는 학생으로서 이론적 지식을 배워야 하는 근거를 설명하시오.
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- 목차
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[방통대 교육학과 3학년 교육과정 및 평가 C형] 이론적 지식과 실제적 지식을 배우는 목적의 차이를 논하고, 교육과정을 공부하는 학생으로서 이론적 지식을 배워야 하는 근거를 설명하시오.
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육과정의 개념
1) 교육과정의 개념
2) 교육과정의 변화유형
3) 교육과정 활동
2. 국민공통 교육과정과 선택중심 교육과정
1) 국민공통 교육과정
2) 선택중심 교육과정
3. 이론적 지식과 실제적 지식
1) 이론과 실제
2) 이론적 지식(교과중심 교육과정)
(1) 이론적 지식의 개념
(2) 이론적 지식의 특징
(3) 이론적 지식의 조직형태
(4) 이론적 지식의 장점과 단점
3) 실제적 지식(경험중심 교육과정)
(1) 실제적 지식의 역사와 배경
(2) 실제적 지식의 개념
(3) 실제적 지식의 특징
(4) 실제적 지식의 장점과 단점
4. 이론적 지식과 실제적 지식 목적의 차이
5. 이론적 지식을 배워야 하는 근거
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
- 본문내용
-
Ⅱ. 본론
1. 교육과정의 개념
1) 교육과정의 개념
교육목표를 달성하는 데 필요한 교육내용과 학습활동을 편성하여 체계적으로 정리한 전체계획이다. 교육과정을 뜻하는 커리큘럼이란 라틴어로 ‘뛴다’라는 뜻의 동사인 쿠레레에서 연유한 것으로, 명사로서의 커리큘럼은 주로, 즉 달리는 코스를 의미한다. 이것이 교육에 적용되어 일정한 순서로 배열된 학습 코스와 더불어 학습이나 경험내용을 의미하게 되었다.
교육과정은 교육내용을 교육목표와 과학적 체계에 기초하여 학생들의 연령·발달단계에 따라 계통적으로 배분하게 된다. 이러한 교육과정의 구성 및 내용은 기본적으로 사회문화의 발전과 그 반영으로서의 교육에 대한 요구나 관심으로 규정되어진다.
교육과정은 교육을 통하여 전수되는 계획된 교육내용을 뜻하는 것으로, 교육의 핵심을 이루고 그 성격이나 질을 결정하게 된다. 따라서 교육과정의 개념을 어떻게 볼 것이며, 어떠한 내용을 다루어야 할 것인가에 대하여 많은 연구와 노력이 계속되어 왔다.
교육과정 이론의 변천은 교과중심 교육과정, 생활중심 교육과정, 학문중심 교육과정으로 변화되어 왔으며, 우리나라의 교육과정도 이러한 일반적 추세를 따라 개편되어 왔다.
2) 교육과정의 변화유형
(1) 교과중심 교육과정 시대(~1930년대)
어원상 의미인 교수요목을 교육과정으로 여기던 시대이다.
그래서 교육과정은 학생의 측면에서는 학습해 나갈 코스이고, 선생의 측면에서는 학생들에게 가르쳐 갈 교수내용의 체계를 의미하였다.
(2) 경험중심 교육과정 시대(1930~1950년대)
교과를 중심으로 한 교수요목이 현실생활과 심한 거리를 나타내게 되자, 실생활에 직접 도움을 줄 수 있는 교육과정을 마련하여야 한다는 요청이 일기 시작하여 경험중심 교육과정 운동이 대두하게 되었다. 경험중심 교육과정 운동은 학생들이 실생활상의 여러 문제들을 현명하게 해결하고, 새로운 사태에 잘 적응할 수 있게 하려면, 실생활상의 문제와 직접 부딪쳐 이를 해결하는 공부를 많이 시켜야 한다는 주장을 내세웠다.
그래서 교육과정을 학생들이 학교의 계획과 지도 밑에서 가지게 되는 모든 경험으로 정의했다.
- 참고문헌
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<참고문헌>
전태련(2007), 함께하는 교육학, 도서출판 마이쌤
김경자 저(2000), 「학교교육과정론」, 교육과학사
김인식, 정찬기오, 권요한 공저(1992), 「교육과정 및 교육평가」, 교육과학사
진영은, 조인진, 김봉석 공저(2002), 「교육과정과 교육평가의 탐구」, 학지사
강현석, 주동범 공저(2004), 「현대 교육과정과 교육평가」, 학지사
구광현, 김승곤, 이종숙 공저(1994), 「교육학개론」, 양서원
김경철, 임종익 외 공저(1997), 「교육학의 이해」, 양서원
한국교원대학교 교육과학연구소(1994), 「자율학습 교육학」, 양서원
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