[관념론, 기독교, 교육, 교육사상가, 실재론] 관념론의 기원, 관념론의 내용, 관념론과 기독교, 관념론과 교육, 관념론과 교육사상가, 관념론과 실재론, 관념론의 평가 분석

교육은 너무 지나친 개인주의 경향을 띤다.3) 진보주의 교육은 사회의 문화적 전통을 경시하는 경향이 있다.4) 진보주의 교육은 사회 통제를 받지 않으려 한다.5) 진보주의 교육은 반역사주의 성향을 띤다.2. 본질주의 교육사조 (1) 본질주의 교육의 등장 배경1) 진보주의 교육의 단점극복2) Greece Athene,Platon의 교육 사상3) 인문주의시대 Erasmus의 교육 사상4) 실학주의 시대 Comenius의 교육 사상5) 신인문주의시대 Herbart의 교육 사상6) 관념론과 실재론의

교육과학은 교육에 관한 사실을 결정하고 증명하는 것이고, 교육철학은 그 사실을 해석, 비판, 평가하여 교육의 목적과 이상 설정 (3) 교육과학은 교육철학이 밝힌 목적내지 이상을 실현시킬 방법과 수단을 구하고, 교육철학은 교육과학 인도 (4) 교육철학은 교육과학에 의하여 발견된 교육적 사실에 기초하여 전개되며, 교육과학의 근본전제를 비판하고, 교육사실의 근원을 찾고자 하는 것 3. 교육철학의 기능 (1) 분석적 기능(언어와 논리) 교육 현상

교육사실의 근원을 찾고자 하는 것을 의미한다.교육철학의 기능은 무엇이 있을까? 교육철학은 흔히 크게 분석적, 평가적, 사변적, 종합적 기능으로 나뉠 수 있다. 분석적 기능(언어와 논리)이란 교육이론, 교육적 사고 또는 교육실천에 사용되는 개념, 술어, 명제들의 애매성을 제거하고, 모호성을 감소시켜, 그 의미를 명백히 하고, 논리적 모순을 가려내어 참된 진술이나 전제를 밝히는 작용을 의미한다. 교육철학의 내용을 제한적으로 규정하는 역할

분석에 따르면 모든 반성적 행위는 미래의 행동결과와 결부된 상황을 평가한다. 그러므로 탐구는 본질적으로 평가절차이다. 특히 도덕적 행동의 경우 주어진 상황을 타개하기 위해 필요한 일은 단순히 도덕규범을 적용하기보다는 여러 가지 욕구와 명목상의 선(善)이 상충하기 때문에 그 의미를 탐구해야 한다. 도덕적 이상은 경험을 통제하고 미래의 선을 성취하기 위한 도구나 가설일 뿐이다.(4) 그밖의 미국 실용주의자들미국 실용주의에 기

분석철학① 귀납법 : 개개의 구체적 사실에서 보편적인 원리나 법칙을 이끌어내는 추리과정.② 연역법 : 보편적 원리에서 구체적․특수적 원리를 이끌어내는 추리과정.3. 철학적 진리관과 교육1) 관념론 (이상주의, 항존주의, 유심론)- 플라톤과 기독교적 종교관에 기원- 세계와 인간을 각 형상(ideal form)과 신(god)의 그림자에 비유- 세계는 불변하는 절대적인 관념과 절대정신의 소산으로 인식- 인간의 존재도 몸과 마음을 구분- 마음이 본능적인 것