[IEP] IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 기능과 수업형태, IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 실태, IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 문제점, IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 평가 분석

교육과정에 나타난 통합교육의 형태는 1982년 시행된 제 4차 교육과정부터인데, 교과만의 통합을 시도하였다. 제 5,6차 교육과정 개정을 거치면서 교과만의 통합에서 교육과정 편제상 통합이 되면서 통합교육과정이 본격적으로 적용되었다.통합교육의 실행은 교재 선택의 어려움, 각 과목당 수업 시간의 안배, 수업 운영의 혼선 등으로 인해 본래의 의도나 취지와는 달리 계획되고 실천되고 있다. 그러나 이러한 통합교과과정의 운영 실태는 학교나 교사

교육의 개념과 원리1. 전환교육의 개념2. 전환교육의 원리Ⅲ. 전환교육에 필요한 지식․기술 영역IV. 관련법규V. 전환교육의 과정1) 제1단계 : 전환교육의 투입으로서 특수교육2) 제2단계 : 개별화 전환교육의 계획3) 제3단계 : 전환교육의 결과(성과)VI. 우리나라 전환교육의 운영실태1） 시각장애학교2） 청각장애학교3） 지체부자유학교VII. 우리나라 전환교육의 문제점1) 전환교육 체계의 미비2) 전환교육 유형의 다양성 부족3) 교육과정 운영의

계획 수립3. 학급교육과정 운영을 위한 시설․설비의 확충4. 교사의 배치1) 한 교사가 교수, 한 교사가 지원(One Teaching, One Assisting)2) 스테이션 교수(Station Teaching)3) 평행교수(Parallel Teaching)4) 대안적 교수(Alternative Teaching)5) 팀 티칭(Team Teaching)5. 평가에서의 고려사항6. 학생 성취평가의 재구성 필요Ⅷ. 개별화교육계획(IEP)의 진단평가1. 교육과정 중심 진단․평가의 절차1) 교육과정의 분석2) 아동의 현 기능수준의 결정3) 특정 목표의 선정과 성공에

교육(치료교육)과 놀이치료의 효과 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. 치료특수교육(치료교육)의 유형1. 감각․운동․지각 훈련1) 성격2) 목표2. 심리․행동 적응 훈련1) 성격2) 목표3. 보행 훈련1) 성격2) 목표4. 일상 생활 훈련1) 성격2) 목표Ⅲ. 치료특수교육(치료교육)의 운영1. 수행 능력 중심의 선택적 치료 교육 활동 전개2. 교사용 전자 지도서(보완 교재:프로그램)의 활용 방법 이해3. 개별화 교육 계획(IEP)의 수립과 개별화 수업 계획(IPD)의 실행4. 치료 교육

문제점, 향후 전환교육(장애, 직업, 특수)의 실천방안 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 전환교육(장애, 직업, 특수)의 개념Ⅲ. 전환교육(장애, 직업, 특수)의 목적Ⅳ. 전환교육(장애, 직업, 특수)의 실태Ⅴ. 전환교육(장애, 직업, 특수)의 과정1. 제1단계 : 전환교육의 투입으로서 특수교육1) 기능적 생활중심의 교과2) 통합된 학교 환경 및 지역사회 중심의 서비스 제공2. 제2단계 : 개별화 전환교육의 계획1) 개별화 전환교육계획의 수립2) 전환교육 계획을 위한 평가3.