[교육행정] 고교등급제 도입에 관한 보고

교육이 교육력을 발휘하고자 하는 효율성 1988-1993학년도대학입학학력고사, 내신성적, 면접 병행기1. 선지원 후시험제 도입. 2. 논술고사 폐지. 3. 학력고사(주관식 30% 도입) - 출제는 중앙교육평가원, 실시와 채점 및 평가는 각 대학에서 자율적으로 수행4. 면접고사 성적을 반영대학 입학 전형 방법학력고사(50% 이상) – 필수 5개 과목, 선택 4개 과목, 과목별 가중치 적용방안 도입내신성적(30%이상 의무화) – 15등급에서 10등급제로 1989년 과외 허

교육과정 평가체제를 강화하여 생활기록을 정상화하며 고교 평준화를 전국화한다Ⅷ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론수능시험 개선책을 발표하였다. 그 핵심은 입학 전형 요소별로 다단계 전형이 도입되는 수능총점제를 폐지하고 등급제를 도입하여 입시 경쟁을 획기적으로 완화함과 동시에 대학이 학과별 특성을 고려하여 학생을 선발할 수 있도록 한다는 것이다. 등급은 영역별 등급과 5개영역을 합친 종합 등급으로 구분하여 표시한다는 것이다. 다단계

- 目 次 -I. 序1. 들어가는 말 2. 난장이가 쏘아 올린 작은 공(1) 줄거리 및 평가(2) 난쏘공을 통해서 보는 가난의 대물림과 관련된 문제3. 가난의 대물림의 시작과 뫼비우스의 띠II. 교육의 문제-실태와 해결1. 교육의 빈익빈 부익부 2. 서울 신림 10동 밤골 공부방 아이들과 대물림 되는 빈곤의 해결책(1) 서울 신림10동 달동네 ‘밤골’아이들(2) 정부의 방안3. 고교 등급제 (1) 수시제도의 도입(2) 수시 제도의 문제점(3) 고교등급제 추진(4) 고교 등급

교육 환경의 격차를 보이고 있다. 이렇게 공교육에서조차 강북 학생들은 자신의 실력 이전에 환경에 의한 불평등을 겪고 있고 이러한 불평등은 대학 입학 할 때 ‘고교 등급제’라는 것으로 한 번 더 나타나고 있다. 3. 기능론과 갈등론그렇다면 이와 같은 학교 교육에 대한 사회학 이론에는 무엇이 있을까? 우리는 학교 교육의 기능론과 갈등론적 관점에 대해 살펴보고 갈등론을 중심으로 한 한국 교육의 불평등에 대해 보고자 한다. 기능론과 갈등

도입된 이후로 기업과 민간단체, 정부차원의 지원으로 사업이 확대 되어 가고 있으며 다양한 양상으로 사업들이 전개되어 왔고 그 효과성 역시 검증되어 오고 있다.지금부터 학교사회사업의 다양한 유형들의 특징을 알아보고, 현재 실제적으로 이루어지고 있는 학교사회사업의 현황과 운영모형을 살펴보고자 한다. 가각의 특징을 비교 해 보면서 제도화의 단계를 밟아 가고 있는 학교사회사업이 여타의 지역․교육 복지 사업들과 차별성을 두며 나아