[문법] 전문법정리(학교문법론,+중세국어문법)

국어의 계통론에 관한 연구」, 『동아문화』19, 서울대학교 동아문화연구소.오구라는 조선어와 일본어 양 언어의 비교연구도 시도하였다. 『조선어와 일본어를 위해서』(1920), 『조선어와 일본어』(1934) 이 두 권의 책에서는 조선어와 일본어의 관련성을 찾아보려는 시도를 볼 수 있다. 하지만 그는 양 언어의 밀접한 친연관계가 인정되기는 하지만, 문장구조의 형식적인 유사성이 현저함에도 불구하고 자료의 괴리가 많아 그 친연관계를 확증할 수 없

>- 문법교육의 필요성과 초등문법교육의 비판과 개선을 중심으로 -- 目 次 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 용어 규정에 관한 고찰1. 언어지식, 국어지식, 문법2. 국어지식 교육과 학교 문법Ⅲ. 국어지식 교육의 필요성 - 국어지식 영역의 목표와 관련하여 -1. 국어지식의 위상2. 국어지식교육에 대한 여러 가지 입장3. 국어지식 교육의 필요성에 대한 조원들의 견해4. 국어 지식의 필요성과 목표Ⅳ. 연구 동향1. 국어지식 교육의 방

국어와 알타이제어가 친족관계라는 것을 밝히기 위해서는 공통특질 뿐만 아니라 원래 쓰이고 있던 언어자료가 일치하여야 한다.국어가 알타이제어에 들어간다라고 말 할 때 사용되는 언어자료로서는 어휘, 문법 등 음운 대 음운의 규칙을 세워 비교하여야 한다. 알타이조어의 모음체계는 전설모음과 후설모음의 양계열의 대립(a, o, u, i, e, e, o, u, i )을 특징으로 하며 국어(ㅏ, , ㅗ, ㅣ, ㅓ , ㅣ, ㅡ , ㅜ, ㅣ)도 고대와 전기중세에는 이런 특징을 가졌다.

국어습득 및 초등학교 단계를 중심으로 한 국어의 유창성 학습을 위하여 제공되는 언어 관련 학습의 유형② 문학 영역의 교육③ 현재 우리가 구상하고 있는 국어지식 영역의 구체적인 교육목표 - 이용주 외(1993)※ 즉, Halliday(1979)의 구분은 결국 앞서 살펴본 바 있는 ‘기능 요소’와 ‘문화 요소’의 두 축을 다른 안경을 쓰고 바라본 것이라고 말할 수 있다.ꊩ 인문과학으로서의 문법 이론이 가지고 있는 한계언어지식으로서의 국어지식들은 대부분

국어 어휘의 체계학과: 학번: 이름: 목차1. 어휘의 체계2. 어휘 분류 방법2.1. 어종에 의한 분류2.2. 품사에 의한 분류2.3. 의미에 의한 분류3. 국어의 어휘 체계- 3중 체계3.1. 고유어3.1.1. 고유어의 어휘적 특성3.2. 한자어3.2.1. 한자어의 어휘적 특성3.3. 외래어3.3.1. 외래어의 어휘적 특성4. 우리나라 분류 어휘집의 어휘체계4.1. 千字文4.2. 類合4.3. 訓蒙字會5. 학교문법에의 응용 및 학습지도안 들어가며‘어휘의 체계’는 어휘를