[청능훈련, 청능훈련프로그램, 청각장애] 청각장애의 정의와 청능훈련의 목적, 청능훈련의 조건, 청능훈련시 유의점, 청능훈련프로그램 심층 분석

등록일 / 수정일
페이지 / 형식
자료평가
구매가격

2009.07.22 / 2019.12.24
14페이지 / hwp (아래아한글2002)
평가한 분이 없습니다. (구매금액의 3%지급)
5,000원

다운로드장바구니

Naver로그인

Kakao로그인

최대 20페이지까지 미리보기 서비스를 제공합니다.

자료평가하면 구매금액의 3%지급!

청능훈련 청능훈련프로그램 청각장애 청각장애의 정의와 청능훈련의 목적 청능훈련의 조건 청능훈련시 유의점 청능훈련프로그램 심층 분석-1페이지

청능훈련 청능훈련프로그램 청각장애 청각장애의 정의와 청능훈련의 목적 청능훈련의 조건 청능훈련시 유의점 청능훈련프로그램 심층 분석-2페이지

청능훈련 청능훈련프로그램 청각장애 청각장애의 정의와 청능훈련의 목적 청능훈련의 조건 청능훈련시 유의점 청능훈련프로그램 심층 분석-3페이지

청능훈련 청능훈련프로그램 청각장애 청각장애의 정의와 청능훈련의 목적 청능훈련의 조건 청능훈련시 유의점 청능훈련프로그램 심층 분석-4페이지

청능훈련 청능훈련프로그램 청각장애 청각장애의 정의와 청능훈련의 목적 청능훈련의 조건 청능훈련시 유의점 청능훈련프로그램 심층 분석-5페이지

청능훈련 청능훈련프로그램 청각장애 청각장애의 정의와 청능훈련의 목적 청능훈련의 조건 청능훈련시 유의점 청능훈련프로그램 심층 분석-6페이지

청능훈련 청능훈련프로그램 청각장애 청각장애의 정의와 청능훈련의 목적 청능훈련의 조건 청능훈련시 유의점 청능훈련프로그램 심층 분석-7페이지

청능훈련 청능훈련프로그램 청각장애 청각장애의 정의와 청능훈련의 목적 청능훈련의 조건 청능훈련시 유의점 청능훈련프로그램 심층 분석-8페이지

청능훈련 청능훈련프로그램 청각장애 청각장애의 정의와 청능훈련의 목적 청능훈련의 조건 청능훈련시 유의점 청능훈련프로그램 심층 분석-9페이지

청능훈련 청능훈련프로그램 청각장애 청각장애의 정의와 청능훈련의 목적 청능훈련의 조건 청능훈련시 유의점 청능훈련프로그램 심층 분석-10페이지

청능훈련 청능훈련프로그램 청각장애 청각장애의 정의와 청능훈련의 목적 청능훈련의 조건 청능훈련시 유의점 청능훈련프로그램 심층 분석-11페이지

청능훈련 청능훈련프로그램 청각장애 청각장애의 정의와 청능훈련의 목적 청능훈련의 조건 청능훈련시 유의점 청능훈련프로그램 심층 분석-12페이지

청능훈련 청능훈련프로그램 청각장애 청각장애의 정의와 청능훈련의 목적 청능훈련의 조건 청능훈련시 유의점 청능훈련프로그램 심층 분석-13페이지

청능훈련 청능훈련프로그램 청각장애 청각장애의 정의와 청능훈련의 목적 청능훈련의 조건 청능훈련시 유의점 청능훈련프로그램 심층 분석-14페이지

추천 연관자료

목차: Ⅰ. 개요

Ⅱ. 청각장애의 정의
1. 청각장애의 정의1
1) 디카르도(dicardo, L,교육 실천적 입장에서의 정의)
2) 일반적인 정의
3) 우리나라에서 법으로 정하고 있는 청각장애의 정의
4) 특수 교육을 목적으로 하는 정의
2. 청각장애의 정의2
1) 미국농학교 진행위원회에 의한 일반정의
2) 농이된 연령과 관련있는 정의
3) 청각장애의 원인과 관련있는 정의
3. 청각장애의 정의3
1) 우리 나라 장애인 복지법의 정의
2) Moores(1987)의 정의와 분류
3) 미국의 장애인 교육법의 정의

Ⅲ. 청능훈련의 목적

Ⅳ. 청능훈련의 조건
1. 개인 조건
2. 가정적 조건
3. 시각적 환경
4. 물리적 환경

Ⅴ. 청능훈련시 유의점
1. 음의 지각 기능
2. 음의 변별 기능
3. 말의 지각 기능
4. 말의 변별 기능

Ⅵ. 청능훈련프로그램
1. 훈련 방법
2. 프로그램에서 사용되는 용어를 정리한다
1) Closed Set
2) Limited Set
3) Open Set
3. 목표의 선택
4. 과제의 제시
1) 처음에는 독화와 청각을 병용한다
2) 무작위로 자극을 준다
3) closed set에서 시작한다
5. 청능 훈련의 단계
1) 검출(감지)
2) 초분절적 지각 : 지속시간, 강약, 억양
3) 모음과 자음의 지각
4) 회화문의 듣기

참고문헌

본문내용: Ⅰ. 개요

청각장애란 청각기관의 어떤 부분에 이상이 생겨 영구적으로 청력이 저하되는 것으로, 정상인이 청력 검사상 0-10dB의 순음을 들을 수 있는 것에 비해 청력손실이 있는 경우는 그 이상의 큰 소리가 되어야 들을 수 있다. 우리는 `말`을 의사소통의 수단으로 주로 사용한다. 화자의 입을 통해 산출된 말소리는 공기를 통해 상대방의 귀에 전달되고, 귀를 통해 뇌까지 전달되어야 소리의 의미는 뇌에서 파악된다. 따라서 뇌의 기질적인 문제가 없고 인지 능력이 아무리 우수하다 하여도, 자극(소리)을 받아들이는 귀에 문제가 있다면 화자의 의도를 정확히 파악하기 어려운 것은 물론이고, 제시되는 언어자극을 수용하는 것 자체까지도 어려울 수 있다. 그러므로 구두 표현(verbal expression)을 통한 언어생활은 청각과 불가분의 관계이며, 특히 아동의 말-언어발달과 청각은 직접적인 관련이 있다.
만일, 청력손실이 의심되면 먼저 이비인후과를 찾아가 의사와 청각 임상가(audiologist)의 전문적인 진단을 받아 보청기 착용이나 다른 의료적인 처치를 받아야 한다. 아동의 경우는 보청기나 의료적인 처치(예를 들면, 인공와우술)로 소리를 경험할 기회를 갖게 된 후, 다양한 소리에 적응하고 소리를 변별하고, 언어를 습득할 수 있도록 반복적인 듣기 훈련과 스스로 발성하고 표현하기 등의 언어교육이 병행되어야 한다. 후천적으로 청력이 손상된 성인 청각장애자들의 경우도 상대방의 말소리가 들리기는 하지만, 말소리의 정보를 부분적으로 듣지 못하여 대화에서 어려움을 겪게 된다고 한다.

Ⅱ. 청각장애의 정의

1. 청각장애의 정의1

* 청각장애란 : 정각기관의 어느 부분에 뭔가의 원인에 의하여 병변이 생겨서 청력이 지속적 또는 항구적으로 저하되어 있는 상태.
○ 예전 - 잔존청력을 활용할 수 있는 정도인 경우를 ꡒ난청ꡓ, 잔존청력을 활용하기 어려운 정도를 "농"이라 한다.
○ 오늘날 - "청농학" 등의 발전에 의하여 전혀 들리지 않는 완전한 농아인의 경우가 극히 드물다는 사실이 밝혀졌고, 청력이 조금이라도 남아 있으면 활용할 수 있게 되므로 농아라는 말은 거의 사용하지 않게 되었다. 따라서 일반적으로 잘 듣지 못하는 경우를 청각장애 또는 난청이라고 부르고 장애정도가 아주 심한 경우는 고도난청이라고 부르는 경향이 두드러지게 되었다.

참고문헌: ⅰ. 김승국 외 3명, 청각장애아동교육, 교육과학사
ⅱ. 박원희(2004), 특수교육 연구방법과 통계분석, 단국대학교 출판부
ⅲ. 박인기(2000), 청각장애인에 대한 이해, 수화강사양성반, 청음회관
ⅳ. 이규식·석동일·국미경·강창욱(1998), 청각장애아 언어치료와 지도방법, 대구대학교 출판부
ⅴ. 이정학(2000), 청능재활의 현재와 미래, 언어청능장애 연수회, 한국언어청각임상학회
ⅵ. 원영조(1995), 청각장애아교육, 대구대학교 출판부

자료평가

아직 평가한 내용이 없습니다.

회원 추천자료

[교육학] [교육학]전태련교육학 서브노트

정의인격의 기능(3)㉠입법적 기능;인격의 소유자가 자신의 생활규칙,원칙을 정하는 기능(인생철학=가치관)㉡집행적 기능;입법의 원칙에 따라서 의무나 선행을 해내는 기능㉢심판적기능;입법의 원칙에 따라서 집행의 결과를 심파해서 고뇌,번민,죄의식을 느끼는 기능 KantHerbartPeter훈련;교재를 필요치 않고 아동 의 심정에 영향을 주어서 도덕적 품성을 훈련시키 는 방법.교사의 모범.(자,내,적,지)특징;교육학을 체계화,과학화‘일반교육학‘-교

[청능훈련, 청능훈련방법, 청능훈련평가] 청능훈련의 성격, 청능훈련의 필요성과 청능훈련의 목표, 청능훈련의 내용 및 청능훈련의 방법 그리고 청능훈련의 평가 분석

유의점Ⅸ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론Wedenberg(1951)는 고도에서 심도의 청각장애 아동에게 청능훈련을 실시한 결과 체계적인 청능훈련은 아동이 가지고 있는 잔존청각을 활용하는데 도움이 된다고 하였고, Carhart(1960)는 청각장애 아동이나 성인을 가르치는 청능훈련 과정은 난청인들에게 사용 가능한 청각단서(잔존청력)를 최대한으로 활용하는 것이라고 했다(재인용: Schow & Norbonne, 1996). 이 정의는 고도에서 심도 난청인에 이르기까지 대부분의 사람들은 이

청각장애아동의 통합교육과 언어교육, 청각장애아동의 구화법과 수화법 교육, 청각장애아동의 CAI프로그램교육과 SPICE프로그램교육, 청각장애아동의 재활교육과 무학년제교육 및 청각장애아동의 교육 관련 제언

청각장애아동의 언어교육1. 구화교육과 수화교육2. 토털커뮤니케이션3. 청능훈련1) 청능훈련의 일반적인 지도 단계와 목표2) 청능훈련시 지켜야할 지침4. 독화훈련5. 발화훈련1) 시화법(Visible Speech)2) 청각법(acoustic method)4) 다감각법(TVA : tactile, Visual, auditory)6. 수화 및 지화지도Ⅴ. 청각장애아동의 구화법과 수화법 교육1. 구화법의 사용효과에 관한 연구2. 수화법의 사용효과에 관한 연구Ⅵ. 청각장애아동의 CAI프로그램교육Ⅶ. 청각장애아동의 S

[특수교육]장애아동(특수아동)의 의미와 교육권, 정신지체아동의 교육, 시각장애아동의 교육, 청각장애아동의 교육, 정서장애아동의 교육, 학습장애아동의 교육, 장애아동교육(특수교육)의 발전과제와 제언 분석

정의 및 분류1) 정의2) 분류2. 원인3. 출현율4. 발견1) 조기발견2) 청력검사5. 발달특성1) 언어발달2) 인지발달3) 청각장애 아동의 언어 및 인지4) 학력5) 성격6. 청각장애아동의 교육1) 교육조치2) 조기교육3) 의사소통7. 청각장애아동 교육의 과제 및 전망Ⅶ. 정서장애아동의 교육1. 자폐아의 일상생활의 특징1) 대인 관계2) 언어3) 동일성에 대한 고집2. 판별1) 정서장애의 판별 목적2) 정서장애아의 판별방법으로 갖추어야 할 조건3) 정서장애

[장애인복지]청각장애인의 재활 치료

훈련⑴이닦기를 한다.⑵ㄴ,ㅁ을 초성으로 하는 음으로3) 발성ㆍ발어지도전제조건조기치료-철저한 조기지도, 체계적인 지도를 하면 효과를 볼 수 있다. 청각:임신 3개월부터 시작(감각시작. 저주파수부터). 이 청각은 다른 감각에도 영향을 준다. 청각의 결손 시 신경계에 장애가 수반될 가능성이 있다. 어느 감각이 결손을 입으면 다른 감각의 발달에 장애가 생긴다.의사소통의 목적-의사소통 의도를 묵살기키면 안된다.프로그램의 질적 재고잔

오늘 본 자료 더보기

오늘 본 자료가 없습니다.

최근 판매 자료

Naver 로그인

Kakao 로그인